為提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)教師素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，四川天府新區(qū)第五幼兒園以《家園合作理念下中班幼兒分享行為的培養(yǎng)實(shí)踐研究》微課題為抓手破除幼兒園和家庭藩籬，凝聚家園合力共促幼兒發(fā)展。
課題組以此展開(kāi)為期1年的研究，通過(guò)對(duì)幼兒分享行為的現(xiàn)狀和原因分析，在充分了解幼兒年齡階段認(rèn)知能力發(fā)展水平，幼兒分享意識(shí)及行為特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以多維度、分階段的課程設(shè)計(jì)模式，制定出一套具有實(shí)用性的具體培養(yǎng)策略，并采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照方案在實(shí)際教學(xué)中對(duì)策略進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)證，總結(jié)出了一條具體可操作的家園合作理念下中班幼兒分享行為培養(yǎng)路徑。
綜合運(yùn)用線上線下多種資源，鑄造家長(zhǎng)共育的新途徑
傳統(tǒng)的家園共育形式主要有家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，這些形式都需要教師與家長(zhǎng)在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)面對(duì)面地進(jìn)行溝通交流，缺少任意一個(gè)條件都會(huì)影響家園共育的效果。但在疫情時(shí)期，父母與教師溝通頻率降低，導(dǎo)致家園共育工作流于形式化。課題組的教師根據(jù)前期“線上家訪”的調(diào)查結(jié)果，以組織者身份介入家庭教育之中，搭建了以微信群線上互動(dòng)答疑的平臺(tái)，在更多家長(zhǎng)之間搭建橋梁，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，也給更多家長(zhǎng)提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。其次，建立線上沙龍共享平臺(tái)，隨時(shí)隨地和家長(zhǎng)展開(kāi)聯(lián)系，也利用公眾號(hào)發(fā)動(dòng)專(zhuān)題討論，傳授教育方法，分享教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠形成多邊互動(dòng)，在交流互動(dòng)中形成教育策略，讓更多的家長(zhǎng)參與討論，自然地形成強(qiáng)大的教育力量。
深入分析家長(zhǎng)群體，為家長(zhǎng)提供針對(duì)性指導(dǎo)
部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保教工作缺乏系統(tǒng)地了解，因而在配合教育上出現(xiàn)偏差；部分家長(zhǎng)自身的言行舉止不能對(duì)幼兒起到榜樣示范作用；還有一些家長(zhǎng)欠缺正確的育兒方法與技能，缺乏科學(xué)性指導(dǎo)和實(shí)效性陪伴。這些問(wèn)題的存在不僅不同程度地抵消了幼兒園的一些教育成效，更在一定程度上影響了幼兒的身心健康成長(zhǎng)。而幼兒園在開(kāi)展家園共育工作時(shí)也常常由于重視不夠和工作能力差等原因，出現(xiàn)零散不系統(tǒng)、資源不完整、缺乏針對(duì)性和操作性等問(wèn)題。后續(xù)老師們可通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷、座談、訪問(wèn)等途徑了解家長(zhǎng)現(xiàn)有的教育觀念。對(duì)教育觀狹隘的家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)在幼兒分享行為教育中存在較大困難的家長(zhǎng)進(jìn)行策略的分享和指導(dǎo)。
給予環(huán)境的支持，創(chuàng)設(shè)多樣的形式來(lái)實(shí)施和深化幼兒的分享行為
通過(guò)家園涂鴉美術(shù)中的“分享”故事探討，如教師在幼兒園布置完成美術(shù)作品《可愛(ài)的機(jī)器貓》，在家庭中，需要爸爸媽媽陪伴完成，同時(shí)讓幼兒來(lái)分享自己的創(chuàng)作樂(lè)趣，如和其他幼兒來(lái)分享自己的彩筆，共同完成繪畫(huà)的快樂(lè)。家園合作社會(huì)化活動(dòng)中的“分享”場(chǎng)景，如教師可以在引導(dǎo)幼兒參與“我為老人來(lái)讓座”的“模擬巴士”訓(xùn)練，從而提高幼兒社會(huì)活動(dòng)中對(duì)“分享”行為的感知。同時(shí)在家庭中，家長(zhǎng)帶幼兒親自參與到“分享”行為中，形成“會(huì)分享愛(ài)”的良好行為。
此項(xiàng)課題研究為天府五幼中班幼兒分享行為培養(yǎng)提供了有效操作策略的同時(shí)，還豐富了家園共育的途徑和實(shí)施辦法，為建立家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（黃小林）
四川天府新區(qū)第五幼兒園,家園合作理念下中班幼兒分享行為的培養(yǎng)實(shí)踐研究,提高幼兒園的保教質(zhì)量
