教師的專業(yè)成長離不開專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)離不開專家的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)。為了解決教師在研究中的困惑，提升教師的教育科研能力，跟隨本期科研行進節(jié)奏，溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園在成都師范學(xué)院楊其勇博士及其專家團隊的引領(lǐng)下開展了跟進式的回顧培訓(xùn)。培訓(xùn)中，專家團隊聚焦教師研究困惑，分析教師本土研究行為，指出問題所在的根本原因，針對老師們研究中的典型案例，在互動式的探討中，專家?guī)ьI(lǐng)教師一起梳理、尋找突破的策略。
楊其勇博士以《快樂游戲，深度學(xué)習(xí)》為題，聚焦幼兒的高階游戲生成，就幼兒自主游戲和教師專業(yè)化支持之間的關(guān)系進行了專業(yè)的解讀和培訓(xùn)。楊博士從“什么是游戲”“課程游戲化如何實施”和“幼兒高階游戲的特征”三大方面進行了闡述。通過案例和理論相結(jié)合的方式，老師們直觀地了解到游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要作用。幼兒的高階游戲就是深度學(xué)習(xí)，教師需要不斷提升自己的專業(yè)水平，與幼兒展開真正的對話，支持幼兒自主解決問題，從而促進幼兒思維向?qū)挾群蜕疃劝l(fā)展。
專業(yè)的課題研究離不開技術(shù)的支持，晏祥輝博士從“問卷的設(shè)計與統(tǒng)計的基本方法”入題，詳細(xì)介紹了問卷設(shè)計的步驟，首先是確定調(diào)查主題、明確調(diào)查對象，然后收集相關(guān)資料、設(shè)計問卷題目，再次評價與完善問卷，最后進行統(tǒng)計與調(diào)查分析。通過學(xué)習(xí)，老師們了解了問卷表定量分析的方法，理解了何為評估信度與效度，這為老師們開展課題研究提供了堅實的技術(shù)支持。
針對老師們提出的在微課題研究中的困惑，張杰教授從研究問題的來源、研究問題轉(zhuǎn)化為微課題選題的方法、選題的基本要求三個方面闡述一線教師做微課題的可行性。微課題題目從哪里來，就是從教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個個真問題中來，教師要善于抓住問題，通過制定觀察計劃，嘗試去了解孩子出現(xiàn)問題的原因，找出解決的辦法，最終收獲解決問題的成功，這就是有了研究的意識。老師們有很多實踐的經(jīng)驗，需要的是主動向理論靠近，從理論中找到支撐，融會貫通，在這樣的過程中，老師們的專業(yè)能力不斷得到提升。
研究是一種方法，科學(xué)是一種態(tài)度。專業(yè)成長是每個教師的主動追求，教師的專業(yè)成長更是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，大家將繼續(xù)沿著教師專業(yè)化發(fā)展的道路，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，扎實課題研究，進一步發(fā)展幼兒園教科研隊伍建設(shè)！（張紅）
溫江區(qū)魚鳧雙語幼兒園,專家領(lǐng)航,持續(xù)跟進促提升
