蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀恢挥幸粋�蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”思想碰撞凝結(jié)智慧火花，混合教研促進(jìn)融合共長。天府新區(qū)第四小學(xué)數(shù)學(xué)組一直努力探索智慧教研之路。
12月23日上午，天府四小一年級數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊結(jié)合學(xué)校線上+線下混合式研修理念及數(shù)學(xué)組“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘五段自主混合式學(xué)習(xí)’策略研究”的課題研究策略，以《一起來分類》為課例在全校數(shù)學(xué)老師中開展了混合式評課議課活動。該活動分為課例展示、教材解讀、課例設(shè)計解說、議課、答疑、教研總結(jié)六個環(huán)節(jié)。
課例展示
“兔小貝帶著大家一起來分類啦！”王歡老師基于對數(shù)學(xué)教材的充分解讀，根據(jù)生活實際，在五段混合式學(xué)習(xí)的模式下，帶著孩子們一起經(jīng)歷了找分類標(biāo)準(zhǔn)——按分類標(biāo)準(zhǔn)分類。孩子們在有趣的生活情境中知道了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會造成不同的分類結(jié)果。
教材解讀
“怎么教”應(yīng)以“教什么”為前提，王夢嫻老師基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過深度研讀教材和對比教材后談到，本課教學(xué)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，緊貼生活，讓學(xué)生充分體驗了分類，感受了分類，從而積累相關(guān)經(jīng)驗。同時，本課讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的有序思想、分類思想及應(yīng)用意識。
課例設(shè)計解說
曾子川老師通過解讀教材、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五個方面，讓大家充分了解到本課究竟是如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點、滲透數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。
劉奕吟老師為大家梳理了三次磨課的過程，在每一次磨課后認(rèn)真分析、找到問題，一次次的改進(jìn)，讓人們感受到“玉不琢不成器，課不磨不成效”。這些讓大家感受到整個磨課歷程是有聲的思想交流，更是無言的收獲成長。
議課
一千個人眼中有一千個哈姆雷特，老師們利用蘇格拉底進(jìn)行了線上評課，大家利用客觀數(shù)據(jù)對本節(jié)課展開了全面細(xì)致的研討。老師們從教師評價語豐富性、環(huán)節(jié)小結(jié)明確性及核心問題指向性等10個維度進(jìn)行了觀課議課，這樣的議課方式將整個集體的智慧分享給了在座的每一個老師。
答疑
每位觀課老師均參與到教學(xué)的過程中，對本堂課也有著自己的反思和疑惑。在答疑環(huán)節(jié)，一年級備課組的老師們針對這些問題分別給出了自己的解釋。
教研總結(jié)
接著，數(shù)學(xué)組教研組長周長秀老師就本次活動進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)。她指出，教學(xué)應(yīng)從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，立足教材，根據(jù)學(xué)生實際情況，以學(xué)生為主體，將五段混合式學(xué)習(xí)真正融入課堂。
四川省級特級教師孟潤吉老師則指出，每一堂課面對的都是所有學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計中要貫徹以生為本的理念。爭取每次磨課都能抓住主要問題有所收獲，“磨是為了不磨”，實現(xiàn)常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化。
最后，陳剛校長對數(shù)學(xué)組提出了更高的希望，希望老師們繼續(xù)創(chuàng)新觀念、轉(zhuǎn)變思想，勇于突破常規(guī)的教學(xué)模式，立足真問題展開教學(xué)研究，切實有效地改變教學(xué)方式和提升教師們的個人素養(yǎng)。陳校長的指導(dǎo)為數(shù)學(xué)組下一步教研提出了明確的要求，也為數(shù)學(xué)組的老師們指明了前進(jìn)的方向。（魏雅莉 通訊員 黃蓉 王夢嫻）
天府四小,數(shù)學(xué)組,混合式觀課議課活動
