回首來(lái)時(shí)，附小櫛風(fēng)沐雨，春華秋實(shí)；迎向未來(lái)，附小弦歌不輟，未來(lái)可期！展望明天，附小功成在我，名校可待！
第一篇章：追尋——底蘊(yùn)建設(shè)的那份內(nèi)斂
名校領(lǐng)銜起步高
成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙中實(shí)驗(yàn)校附小”，座落在天府新區(qū)核心區(qū)域成都市雙流區(qū)城區(qū)內(nèi)，毗鄰雙流國(guó)際機(jī)場(chǎng)，具有得天獨(dú)厚的地域區(qū)位優(yōu)勢(shì)。
成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是2003年經(jīng)成都市教育局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的股份制民辦學(xué)校。雙中實(shí)驗(yàn)校附小是國(guó)家級(jí)示范校雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的附屬小學(xué)，是一所高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)修建的6年制小學(xué)。學(xué)校建在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)，建筑面積30000平方米左右，在場(chǎng)地使用、器材使用、教師配置、課程開(kāi)發(fā)等方面與中學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享。
“尊重生命個(gè)體，營(yíng)造促進(jìn)生命個(gè)體健康成長(zhǎng)的良好生態(tài)教育環(huán)境”是雙中實(shí)驗(yàn)校附小的辦學(xué)理念。學(xué)校堅(jiān)持不斷創(chuàng)建良好生態(tài)的教育環(huán)境，營(yíng)造學(xué)校人文生態(tài)的教育氛圍，賦予每一位教師和學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的空間，激勵(lì)每個(gè)師生充滿(mǎn)自信和希望，引領(lǐng)師生不斷在成功中找到自己的快樂(lè)。讓每個(gè)孩子在自然和諧的學(xué)校教育環(huán)境中，潛能得以開(kāi)發(fā)，特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。教師在生態(tài)教育中專(zhuān)業(yè)技能水平不斷提升，找到職業(yè)的成就感和幸福感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)校生態(tài)教育理念的指引下，附小不斷追尋底蘊(yùn)建設(shè)。學(xué)校各項(xiàng)功能室齊備，如演播廳、創(chuàng)客中心、舞蹈教室，科創(chuàng)室、烹飪室、陶藝室、版畫(huà)室、藝術(shù)工作坊……為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障。同時(shí)，為落地綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)教育課程，學(xué)校以校外彭鎮(zhèn)種植基地、校內(nèi)青葵園種植基地為依托，用情景體驗(yàn)、融合多元等方式開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。
學(xué)校建立了以“春夏秋冬”四季為主題的8個(gè)書(shū)吧，孩子們可以近距離選擇自己喜歡的書(shū)籍，在課間、午休間隙開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓書(shū)香潤(rùn)澤童年，讓閱讀涵養(yǎng)人生。同時(shí)，在附小校園內(nèi)懸掛了師生書(shū)法作品，為師生搭建了展示的平臺(tái)，營(yíng)造了良好的墨香校園氛圍。
為了讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話(huà)，在學(xué)校內(nèi)墻和外墻，附小校園內(nèi)設(shè)置60余塊展板，全面呈現(xiàn)附小理念、課程等。通過(guò)班級(jí)文化展示牌和黑板報(bào)，每學(xué)月結(jié)合當(dāng)月主題進(jìn)行相關(guān)展示。通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的布置，營(yíng)造一個(gè)教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，增添學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)孩子們對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。
附小辦學(xué)五年，以晨曦之光熠熠生輝，先后被評(píng)為四川省中小學(xué)研學(xué)旅行示范校，成都市國(guó)學(xué)經(jīng)典演、寫(xiě)、誦讀優(yōu)秀學(xué)校，雙流區(qū)書(shū)法示范校，雙流區(qū)青少年業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)單位等。
課題研究促發(fā)展
雙中實(shí)驗(yàn)校附小始終堅(jiān)持不懈走在“鼓勵(lì)教師做學(xué)者型教育工作者”的路上。每一位附小教師都追尋著“在教育思考與教育行動(dòng)時(shí)的深度研究”，堅(jiān)守教育規(guī)律，堅(jiān)持教育本質(zhì)。
附小在研課題有：國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題——綜合實(shí)踐課題，閱讀課題；省級(jí)課題——健全人格課題；區(qū)級(jí)課題——生態(tài)課堂課題，教學(xué)評(píng)一致課題。本著“研用并重”的原則，將課題理論研究落實(shí)到課堂教學(xué)中，學(xué)校以學(xué)科備課組為單位，圍繞學(xué)�？傉n題開(kāi)展小課題研究，將課題研究工作常態(tài)化，讓教師立足于學(xué)科教學(xué)實(shí)際開(kāi)展小課題研究�？蒲惺谴龠M(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，特別是基于立項(xiàng)課題的教育科研，使項(xiàng)目教師系統(tǒng)、科學(xué)、全面地做出價(jià)值判斷和實(shí)踐選擇，同時(shí)深入反思自己參與教育改革、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真實(shí)范式。
把時(shí)間用在思考上，把時(shí)間花在研究上，把時(shí)間拿到實(shí)踐里，爭(zhēng)取做個(gè)理論與實(shí)踐可以相融的教師，既不高高在上，又不過(guò)于繁瑣。
第二篇章：堅(jiān)持——五育并舉的那份本真
附小在雙中實(shí)驗(yàn)校“以課程改革為核心的素質(zhì)教育模式”的引領(lǐng)下，不斷完善和深化課程建設(shè)，樹(shù)立大課程觀，以課程建設(shè)改革和實(shí)施促學(xué)校特色形成，堅(jiān)持五育并舉，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人。
德育課程，讓生命向陽(yáng)成長(zhǎng)
德育既是學(xué)生入學(xué)的第一課，也是學(xué)生離校前的最后一課，是需要終身修煉的心靈成長(zhǎng)與價(jià)值養(yǎng)成。附小努力推進(jìn)德育的課程化、序列化、活動(dòng)化，構(gòu)建以“健全人格教育”為核心的德育課程體系。在集團(tuán)校“健全人格教育”的基礎(chǔ)上，附小進(jìn)行小學(xué)段健全人格教育的實(shí)踐研究，以此促進(jìn)附小學(xué)生健全人格發(fā)展，在意識(shí)傾向、心理特征和行為方式等方面有正確的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展，讓生命在附小向陽(yáng)成長(zhǎng)。
大型活動(dòng)
主題晨會(huì)
德育課題組制定《雙中實(shí)驗(yàn)校附小健全人格教育校本課程綱要》，在綱要指導(dǎo)下，從小學(xué)生意識(shí)傾向、心理特征和行為方式三個(gè)方面入手，通過(guò)四個(gè)路徑讓附小師生全員參與，即通過(guò)學(xué)校大型活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)和大隊(duì)部管理、附小校園班級(jí)文化建設(shè)四個(gè)途徑，探討符合小學(xué)生實(shí)際的健全人格教育內(nèi)容、途徑與手段、評(píng)價(jià)方式與策略，力求探索出具有指導(dǎo)性的、可操作性的以及具有現(xiàn)實(shí)意義的小學(xué)生健全人格培養(yǎng)策略，建立符合小學(xué)生健全人格發(fā)展的現(xiàn)代教育模式。
附小還充分利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、升旗儀式的教育時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)(課題組負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)相關(guān)的健全人格課程)，促進(jìn)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了拓展課程開(kāi)發(fā)渠道，學(xué)校非常注重家校共育。除了學(xué)校組織的全校家長(zhǎng)課堂外，也鼓勵(lì)各班利用班隊(duì)會(huì)邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與班級(jí)教育活動(dòng)，這樣既教育了孩子，也讓家長(zhǎng)的特長(zhǎng)得以展示，形成更好的家校互動(dòng)。
國(guó)家課程，讓學(xué)科各美其美
對(duì)國(guó)家課程開(kāi)設(shè)，學(xué)�；疽缶褪�“開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好”——“開(kāi)齊”是學(xué)科門(mén)類(lèi)的開(kāi)齊，學(xué)科教師都是專(zhuān)職教師，保障學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性；“開(kāi)足”是每門(mén)課程課時(shí)的開(kāi)足，保證每門(mén)課程按照省教育廳的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課時(shí)數(shù)，同時(shí)為凸顯英語(yǔ)校本化開(kāi)展的特色，英語(yǔ)從一年級(jí)起將課時(shí)2節(jié)，增加為5節(jié)；“開(kāi)好”就是將學(xué)科課程根據(jù)校情、生情校本化的實(shí)施，每個(gè)學(xué)科都要制定學(xué)科課程綱要，各教研組認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材，分工統(tǒng)籌研討合作，制定符合校情、學(xué)情的校本化教學(xué)目標(biāo)，羅列出教材的主體內(nèi)容，分單元梳理出核心知識(shí)點(diǎn)，研究實(shí)施的途徑和方法，積極構(gòu)建和實(shí)施附小倡導(dǎo)的生態(tài)課堂。同時(shí)，一些學(xué)科積極編寫(xiě)校本化實(shí)施的導(dǎo)學(xué)案，建立學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度整合，充分利用好希沃系統(tǒng)，借助工具實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。
“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”一直是附小所行進(jìn)的方向。附小從建校以來(lái)，一直非常重視藝體教育，每個(gè)年級(jí)都配置了專(zhuān)職藝體教師，并選擇適合的教學(xué)評(píng)價(jià)方式(期末藝體、信息技術(shù)等學(xué)科有面向全體班級(jí)的檢測(cè)，也有學(xué)校層面的抽測(cè))等，落實(shí)藝體學(xué)科的育人目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校建立了“校長(zhǎng)—分管行政—藝體組長(zhǎng)—藝體教師”的管理網(wǎng)絡(luò)，建立藝體學(xué)科教育工作制度、例會(huì)制度以及教研培訓(xùn)制度，層層落實(shí)更精細(xì)，確保每一項(xiàng)藝體教育工作無(wú)論巨細(xì)，都有目的、有計(jì)劃、有序開(kāi)展，確保藝體教育的良好效果。
選修課程，讓個(gè)性花開(kāi)七彩
周一到周四下午最后一節(jié)課，17：00-17：40，是屬于附小孩子獨(dú)有的幸福時(shí)光。豐富多彩的選修課點(diǎn)亮孩子的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)孩子的天賦特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子能做最好的自己，讓平凡者不平凡，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀。
附小選修課程充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓孩子選擇自己喜歡的課程，這樣，每個(gè)孩子每周就可以選擇四至五門(mén)不同的選修課程(周五下午提供校外的選修課程)。在附小濃厚的藝術(shù)氛圍的浸潤(rùn)下，藝體課程以選修課的形式進(jìn)一步深入，如美術(shù)社團(tuán)、合唱社團(tuán)、體育社團(tuán)……各社團(tuán)孩子在校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等活動(dòng)和比賽中精彩亮相，成績(jī)斐然，展示了附小孩子良好的精神面貌，也為孩子的發(fā)展搭建更多更好的平臺(tái)。隨著班級(jí)和教師的增加，課程內(nèi)容從廣度上不斷豐富，目前全校共開(kāi)設(shè)了70余門(mén)選修課程，增加了人工智能方面的課程，如創(chuàng)客空間、3D打印、機(jī)器人等，充分滿(mǎn)足孩子的興趣愛(ài)好。
實(shí)踐課程，讓活動(dòng)堅(jiān)守兒童中心
雙中實(shí)驗(yàn)校教育集團(tuán)自2003年建校以來(lái)，一直致力于“以系統(tǒng)構(gòu)建校本課程體系來(lái)推動(dòng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育”的課程改革之路，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一直是集團(tuán)學(xué)校校本課程建設(shè)的重點(diǎn)。集團(tuán)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，堅(jiān)持課題化開(kāi)發(fā)、課程化推進(jìn)。雙中實(shí)驗(yàn)校附小秉承生態(tài)教育理念，傳承教育集團(tuán)的素質(zhì)教育愿景，結(jié)合小學(xué)學(xué)情和特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有附小生態(tài)教育特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
考察探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
1、學(xué)科內(nèi)小型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
利用每周五下午一、二節(jié)課開(kāi)展，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期語(yǔ)、數(shù)、英各開(kāi)展一個(gè)主題，主題與本冊(cè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)相關(guān),或是對(duì)本冊(cè)相關(guān)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也反哺學(xué)科課堂。
2、跨學(xué)科大型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程秋季主題為“愛(ài)我家鄉(xiāng)，體驗(yàn)巴蜀文化”，學(xué)生分年級(jí)走進(jìn)川菜博物館、大熊貓基地等地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、傳承家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀品質(zhì)；春季主題為“迎接春天，擁抱自然，感受生命成長(zhǎng)”，學(xué)生分年級(jí)走進(jìn)新都漫花莊園、新津花舞人間等地，綜合應(yīng)用各學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展考察探究活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然，感受無(wú)限生機(jī)，體會(huì)生命律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光自信的生命觀。
3、小組探究性學(xué)習(xí)類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
利用周五下午一、二節(jié)課開(kāi)展小組探究性學(xué)習(xí)類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如科學(xué)主題《探秘小小蘑菇的生長(zhǎng)》、語(yǔ)文主題《漢字的小秘密》。
社會(huì)服務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
1、生活家政綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
每學(xué)期第8-16周的周末開(kāi)展生活家政綜合實(shí)踐活動(dòng)，以12個(gè)序列化主題常態(tài)開(kāi)展。課程以生活中的技術(shù)為主要內(nèi)容，包括洗滌、烹飪等，提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
各年級(jí)主題為：一年級(jí)：系紅領(lǐng)巾、系鞋帶，掃地拖地；二年級(jí)：洗貼身小件衣物，疊衣服；三年級(jí)：整理書(shū)柜，整理衣柜；四年級(jí)：整理廚房，整理房間；五年級(jí)：做早餐，家用電器的使用；六年級(jí)：做一份家常菜，垃圾分類(lèi)。
2、社區(qū)服務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
利用暑假時(shí)間參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
3、紅領(lǐng)巾志愿者綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
紅領(lǐng)巾志愿者綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給予少先隊(duì)員鍛煉能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)日常行為規(guī)范和文明禮儀常規(guī)教育，培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)健康的生活情趣和才藝，豐富精神世界，陶冶情操，增強(qiáng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
設(shè)計(jì)制作綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝(包括信息技術(shù))進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程。目前，設(shè)計(jì)制作類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程利用周五下午一、二節(jié)課開(kāi)展，具體課程包括：美術(shù)主題《金絲彩砂畫(huà)的探究》、《漢服的設(shè)計(jì)和制作》，書(shū)法主題《學(xué)校文化標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)探究》，體育主題的《游戲器材的設(shè)計(jì)制作》，音樂(lè)主題的《不一樣的樂(lè)器》，信息技術(shù)主題的《小學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)實(shí)踐探究》。
職業(yè)體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
1、職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
職業(yè)體驗(yàn)課程在每學(xué)年的寒假期間開(kāi)展。課程分為認(rèn)識(shí)職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)和感悟職業(yè)，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。
2、勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
學(xué)生利用科學(xué)課和課余時(shí)間，在“青葵園”種植園開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)生用自己勤勞的雙手在美化校園生活環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)自然科學(xué)的濃厚興趣、增強(qiáng)愛(ài)校園的情感、服務(wù)社會(huì)的熱忱以及在實(shí)踐中探究的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，健全附小學(xué)子的良好人格。
從2015年至2019年，黨中央連續(xù)三次出臺(tái)《意見(jiàn)》，將勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。雙中實(shí)驗(yàn)校附小緊跟時(shí)代的脈搏，在現(xiàn)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系實(shí)施的過(guò)程中，將勞動(dòng)教育課程放在更中心的位置，進(jìn)行有效整合，基于現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果，系統(tǒng)推進(jìn)附小勞動(dòng)教育課程的校本開(kāi)發(fā)與常態(tài)實(shí)施。
第三篇章：叩問(wèn)——堅(jiān)守信念的那份初心
因?yàn)橛兄餐睦硐耄瑥奈搴暮Ｏ嗑垡惶�；因�(yàn)橛泄餐倪h(yuǎn)方，大家攜手前進(jìn)。
雙中實(shí)驗(yàn)校附小現(xiàn)有專(zhuān)職教師106人，學(xué)科教師專(zhuān)職化，班級(jí)管理小班化，保障了孩子們各個(gè)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。處室工作人員8人，生活教師22人。學(xué)科教師通過(guò)雙中實(shí)驗(yàn)校嚴(yán)格考評(píng)機(jī)制選拔，全是本科及以上學(xué)歷，其中研究生25人，還有部分教師為在職研究生。教師來(lái)自于公辦學(xué)校(部分是辭去編制的在編教師)、優(yōu)秀民辦學(xué)校以及華東師大、華中師大、西南大學(xué)、川師大、西華師大等高校的優(yōu)秀大學(xué)生，教師隊(duì)伍相當(dāng)穩(wěn)定，保證了孩子教育的連續(xù)性。
美術(shù)組
數(shù)學(xué)組
體育組
音樂(lè)組
英語(yǔ)組
綜合組
教師在課題研究、課堂教學(xué)等領(lǐng)域不斷探索，在全國(guó)、省、市、區(qū)比賽中獲得層次不同的獎(jiǎng)勵(lì)(如余麗、丁潔參加全國(guó)綜合實(shí)踐年會(huì)展示課獲一等獎(jiǎng)，李卉、高興老師參加四川省對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)錄播指導(dǎo)課程，楊秋潔老師和張虹明參加成都市綜合實(shí)踐展示獲一等獎(jiǎng))。每學(xué)期都有十余名教師參加區(qū)級(jí)的研討課或者賽課，在“雙流區(qū)一師一優(yōu)曬課活動(dòng)”中，附小教師90%以上都有獲獎(jiǎng)，展示了附小教師團(tuán)隊(duì)的良好素養(yǎng)。
在紛繁的世事中、在略顯浮躁的時(shí)代里，雙中實(shí)驗(yàn)教育人始終保持一份清醒與自省，胸中擁有大格局，但扎實(shí)沉在教育最底層，通過(guò)不懈努力去達(dá)成所期待的未來(lái)教育和教育未來(lái)。（賴(lài)波）
成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué),晨曦初露,未來(lái)可期,名校可待,奮進(jìn)中的雙中實(shí)驗(yàn)校附小
