12月16日，成都天府新區(qū)第四小學(xué)(以下簡稱：天府四小)數(shù)學(xué)組舉行了讀書分享活動，本次活動由四年級數(shù)學(xué)組承擔(dān)。結(jié)合數(shù)學(xué)組課題以及學(xué)校實際情況，四年級的數(shù)學(xué)老師們集體閱讀了理論科普書《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》，并為大家?guī)砹死碚摲窒�、心得體會。
為未來而教，為未來而學(xué)
周長秀老師以熱門電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》聊到很多傳統(tǒng)教學(xué)的弊病——只重視傳遞知識，沒有立足于人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。她提出了4個問題帶領(lǐng)老師們一起思考：究竟什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有價值？什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)更有意義？什么樣的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)？什么樣的方式能更好地檢驗學(xué)習(xí)效果？
深度學(xué)習(xí)是“真”的學(xué)習(xí)
隨后，周欣萌老師分享了究竟什么是深度學(xué)習(xí)。她分享到，教學(xué)的目的是既實現(xiàn)歷史文化的代際傳承，也實現(xiàn)培養(yǎng)人、發(fā)展人的根本目的，深度學(xué)習(xí)就是為了實現(xiàn)真正的培養(yǎng)、發(fā)展人。她分享到，深度學(xué)習(xí)一般有5個特征，包括聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動與體驗、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價值與評價。
好的教學(xué)能喚起兒童的思維
鄭瑞睿老師分享到深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)，于是從單元學(xué)習(xí)角度分享了把握深度學(xué)習(xí)的4個重要環(huán)節(jié)，包括選擇單元學(xué)習(xí)主題-確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)-設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動-開展持續(xù)性評價。她同時還從深度學(xué)習(xí)的策略以及兩個必要的前提給大家?guī)砹嗽鯓訉崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)的方法。
士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)
最后，韋李娜老師從區(qū)域角度和學(xué)校層面分享了如何推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。韋李娜老師分享到，在學(xué)校層面上首先需要聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考教學(xué)改進(jìn)，同時與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，助力先行學(xué)科并建設(shè)良好生態(tài)，也要基于課程建設(shè)的校本研修和學(xué)校發(fā)展。與此同時，韋老師還給大家?guī)砹松虾５鹊氐纳疃葘W(xué)習(xí)實踐成果，給予老師們新的思考思路。
隨著社會高速發(fā)展，技術(shù)迭代進(jìn)步，在人工智能時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以傾聽、記憶、模仿、練習(xí)為主的復(fù)制型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`、體驗、理解、遷移為典型特征的深度學(xué)習(xí)。為了落實這樣的深度學(xué)習(xí)，天府四小的老師們也一直在學(xué)習(xí)前進(jìn)的路上！（魏雅莉 通訊員 周欣萌 鄭瑞睿）
成都天府新區(qū)第四小學(xué),學(xué)習(xí)前沿理論,落實核心素養(yǎng)
