系列一名校長工作室領銜人和教研員工作坊領銜人指導教材研究
2020年9月17日,青羊區(qū)教育科學研究院黎紅教研員工作坊領銜人黎紅老師率工作室成員到C區(qū),與一二年級語文教師針對教材研讀、教學中語文要素落地、教學反思提煉進行了全面指導。特別針對一年級的拼音教學進行了現(xiàn)場指導，從漢語拼音的三個著眼點出發(fā)，分析了漢語拼音教學的一般步驟，接著分享了漢語拼音教學的四大策略，指導老師們進行備課和組織教學活動。
名校長工作室領銜人賴晗梅校長說，看到年輕教師們聽得專注，聽得投入，讓她感受到工作室牽手互動的價值和意義，感受到黎紅老師的指導高屋建瓴。處于成長期的青年教師老師們表示，黎老師的聚焦指導不僅讓大家更清楚地理解規(guī)范語文教學的重要性，還有了具體可實施的教學方法，謝謝黎老師上的“一堂好課”。
系列二名校長工作室領銜人和教研員工作坊領銜人問診質(zhì)量評價
2020年9月25日，賴晗梅名校長工作室邀請到青羊區(qū)教育科學研究院陳濤教研員工作坊領銜人陳濤老師到A區(qū)把脈高段語文課堂教學。陳老師肯定了學�；跀�(shù)據(jù)問診課堂的科學性。在講座中聚焦老師關注的數(shù)據(jù)中呈現(xiàn)的閱讀、習作板塊問題，引導老師關注數(shù)據(jù)追問錯誤原因，基于布魯姆認知規(guī)律，還原重構教學現(xiàn)場。
陳濤老師“理據(jù)+案例”的問診模式，讓老師們感受到這是一場讓思維跑起來的講座。名校長工作室領銜人賴晗梅校長向陳濤老師表達了對專業(yè)的敬意。她說，陳濤老師基于問題的敏銳發(fā)現(xiàn)、專業(yè)判斷、有效解決，這樣的“思維跑步”不僅讓老師受益，也給了名校長工作室啟發(fā)。
系列三名校長工作室領銜人和教研員工作坊領銜人把脈課型研究
隨著語文統(tǒng)編教材“1+X”理念的深入，群文教學、課外閱讀指導課成為了語文團隊的關注點。2020年10月14日，青羊區(qū)教育科學研究院劉文虎教研員工作坊領銜人劉文虎老師來到B區(qū)把脈整本書閱讀教學研究課。劉文虎老師在聽課后，肯定了東小語文團隊專業(yè)發(fā)展的敏銳度、實踐研究的勇氣和行動力。在講座中，劉文虎老師給予了團隊整本書研究建議：指出整本書教學首先要明確研讀作品的重要性;在研讀中以教師視角確立作品的教學價值;再基于此，以結構化、統(tǒng)整等方式建構開放而讓思維推進的整本書閱讀教學。
工作室領銜人賴晗梅校長說，劉文虎老師植根專業(yè)深耕專業(yè)，告訴了大家方向、方法和目標，既有高度，又可實踐�，F(xiàn)場的每一位老師學到的不僅是如何上一堂整書課，更學到的是科學的研究方法、科學的思維方式，這會讓老師們永遠受益。
“專業(yè)問診、學術互動、牽手專家、引領輻射”是賴晗梅名校長工作室專業(yè)發(fā)展建設的16字思路。未來，賴晗梅名校長工作室將繼續(xù)開展互動互聯(lián)模式，并將輻射到賴校長名校長工作室每一個成員學校。（賴波）
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