中國傳統(tǒng)文化一直都蘊含著獨特的價值體系，是中華民族幾千年來文化的積淀與精髓。6月9日晚上8點，林華副校長帶領(lǐng)成都市實驗小學(xué)明道分校(以下簡稱：實小明道)學(xué)習(xí)型團隊的老師們圍繞主題“致敬傳統(tǒng)，文化傳承”開展了第九次主題學(xué)習(xí)交流活動，青羊區(qū)教科院教師發(fā)展研究室劉榮芳主任做活動點評。
林華副校長首先致辭，她說：“古人有‘不識廬山真面目’的佳句，有‘迷則有凡，悟則為圣’的名言，面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實，用心、用情、有思、有識，方能在學(xué)習(xí)、生活、研究、成長中漸入佳境。令人欣喜的是，在我們這個學(xué)習(xí)型團隊中，不斷出現(xiàn)這樣的跋涉者的身影。在我們線上團隊的第九期主題活動中，我們以“致敬傳統(tǒng)，文化傳承”為主題開展傳統(tǒng)文化課程的研討，期望能以我們的堅持去支撐他人的堅持，以我們自身的追求厚重去充盈他人的厚重。”
周麗莎老師將詩歌專題與當(dāng)下疫情相結(jié)合，以“文化傳承+情智發(fā)展”為目標(biāo)，開設(shè)了《疫情期間，詩歌帶你看春天》《疫情期間，詩歌帶你回歸田園牧歌》《疫情期間，詩歌帶你體會家國情懷》三個專題的詩詞微課；以“故事+誦讀+繪畫+寫作”的方式，構(gòu)建詩詞學(xué)科課程內(nèi)容體系。靈動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也促使他們在學(xué)習(xí)中去思考、去閱讀、去創(chuàng)作。
在這段時間的課程中，靳曉珍老師帶著孩子們涉獵詩經(jīng)、唐詩、宋詞、24節(jié)氣詩、中西方現(xiàn)代詩歌……所學(xué)詩歌近50首。靳老師說，讀詩，是厚積；寫詩，是薄發(fā)。在教學(xué)中，孩子們也把中國獨有的文化符號烙印在了心中。靳老師還計劃在暑期里繼續(xù)開展詩海暢游課程，從現(xiàn)代詩轉(zhuǎn)入古典詩詞的學(xué)習(xí)。靳老師為詩歌微課程取了許多有趣的名字……希望孩子們能夠浸潤在古典詩詞之中慢慢成長。
牟文超老師說到，疫情期間，林華副校長、吳濤、王薇和牟文超老師組成核心研發(fā)團隊合力研發(fā)明道“親子書法微課堂”云課程，以親子書法學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)家庭開展“養(yǎng)成式家庭教育”。書法指導(dǎo)教師王薇老師全程用心指導(dǎo)，團隊班主任吳濤老師及時點評鼓勵。一個多月里，學(xué)生、家長、老師寧靜書寫，有快樂、有煩惱、有溫暖、有挑戰(zhàn)……這其中有太多的故事。在學(xué)生、家長和老師一天又一天的堅持、重復(fù)中，林華副校長看到了他們字的改變、狀態(tài)的改變，從他們身上都感受到了“靜水深流”的力量。林華副校長勉勵大家要求真知、做真人！真實的學(xué)習(xí)、真實的生活，“真”到極致的努力，它們才是生命的力量！
隨后，劉榮芳主任在線與學(xué)習(xí)型團隊成員進行了交流、研討。劉主任對教師們的研究給予了充分的肯定，并對傳統(tǒng)文化課程的研究進行了專業(yè)的指導(dǎo)，闡釋了中國古詩詞之于當(dāng)下的意義，分享了她對小學(xué)詩詞教學(xué)的理解。劉主任建議老師們在進行詩詞教學(xué)時首先應(yīng)該深刻理解古詩詞的藝術(shù)價值，將之作為中華文明最精華的寶庫，去探索、傳承與獲得。她指出，作為陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的成人主體，不論是教師，還是家長，都應(yīng)該把自己作為共學(xué)者。劉主任還分享了關(guān)于古詩詞欣賞學(xué)習(xí)的幾種基本方法——“知人論世法”、賞析內(nèi)容、賞析形式、賞析技巧、共鳴與頓悟。劉主任認(rèn)為教學(xué)古詩詞的老師應(yīng)該首先熟練掌握一些詩詞賞析基本方法，提升教師自己的藝術(shù)欣賞能力。然后明白，法無定法，萬變不離其宗，把握詩詞的核心要義后可以開發(fā)各種教學(xué)方式，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與孩子們一起精進，體會古人的閑情和智慧，將詩人當(dāng)成是生活中的摯友、師長，將古詩詞融入日常生活。
實小明道學(xué)習(xí)型團隊有專家的引領(lǐng)，有同伴的互助，潛心詩書教學(xué)的研究，他們將繼續(xù)追求“腹有詩書氣自華”的狀態(tài)，以“靜水深流”的堅持與專注，在教育的一畝三分地上，精心耕耘，守望花開。（賴波 通訊員 周麗莎）
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