讀一本好書，聽一個(gè)好故事，或許就會(huì)改變一個(gè)孩子。在閱讀中，知識(shí)的力量是無窮的。孩子因文字帶來的情愫而成長。那一個(gè)個(gè)跳躍的字符，就是點(diǎn)亮生命的燈火。近年來，西安路小學(xué)的老師們堅(jiān)持不懈地致力于兒童閱讀推廣，積極探索在“生態(tài)教育”背景下兒童閱讀推廣的策略與方法，積極營造書香班級(jí)、書香校園。
近日，在西安路小學(xué)開展兒童閱讀論壇課堂上，錢玲老師為大家呈現(xiàn)了群文閱讀《古詩中的酒》，王偉老師為大家?guī)碚緯喿x《寄往月球的信》，黃玥老師奉上了繪本閱讀《小種子的故事》。
課后，老師們就近年來自己在兒童閱讀推廣工作中的實(shí)踐與思考進(jìn)行分享交流。
副校長鄧從容暢談了自己對于生態(tài)教育與兒童閱讀關(guān)系的思考。鄧從容副校長說：“生態(tài)教育就是育人為本的教育，生態(tài)教育就是以學(xué)生的和美發(fā)展為目標(biāo)的教育。”“腹有詩書氣自華。童書以潤物無聲的方式帶給孩子真善美，教會(huì)孩子善待生命，教會(huì)孩子儒雅，促進(jìn)學(xué)生的和美發(fā)展。”“兒童閱讀作為一門課程，是學(xué)校生態(tài)教育課程體系的有機(jī)組成部分，是實(shí)施生態(tài)教育的有效途徑。”
黃玥老師分享了自己堅(jiān)持開展繪本閱讀6年的心路歷程和具體做法。黃玥老師說：“猶太人的家庭里，孩子出生不久，會(huì)在《圣經(jīng)》上涂抹蜂蜜。孩子拿到書，會(huì)品嘗到書本是甜蜜的。所以在開展社區(qū)閱讀、班級(jí)閱讀時(shí)，我都會(huì)注意儀式感，比如“閱讀啟動(dòng)儀式”“書王評(píng)選”，讓孩子在濃濃的氛圍里進(jìn)行自我升華。”
馬海燕、王偉老師則從整本書閱讀的指導(dǎo)暢談了自己的思考和實(shí)踐。
馬海燕老師說：“兒童文學(xué)閱讀必須直接抵達(dá)兒童的內(nèi)心世界，激起兒童情感、思想、價(jià)值觀上的共鳴，使他們感受到自己獲得了新的、內(nèi)在的精神生命，才能豐富、深化語文學(xué)習(xí)的快樂。”
王偉老師說：“我們對書本應(yīng)該有敬畏之心。當(dāng)孩子們拿到新書時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們先聞書香、看封面、扉頁、封底，先對這本書有整體感知。然后，再通過思維導(dǎo)圖將這本書的情節(jié)和人物串聯(lián)起來，確定這本書的主題以及難點(diǎn)，進(jìn)一步帶領(lǐng)孩子們精讀。”
張智憑老師則強(qiáng)調(diào)了文字書閱讀對于中高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要性。強(qiáng)調(diào)教師要將學(xué)習(xí)規(guī)律的重新認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，作為整書閱讀的原點(diǎn)。帶領(lǐng)孩子們開啟閱讀的殿堂，在知識(shí)的海洋里自由遨游。
每位老師都積極分享自己在踐行兒童閱讀推廣中的策略與方法，大家熱烈討論，各抒己見。
最后，劉莉校長深情地說：每位老師都是引路人，所開展的每一次兒童閱讀，都是一次靈魂碰撞。在前行的過程中，老師搖動(dòng)的每一棵樹，輕撫過的每一朵云，喚醒的每一顆種子，都會(huì)豐富兒童的靈魂。而班主任們，更應(yīng)該將兒童閱讀與班務(wù)工作結(jié)合起來，進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的浸潤式教育，關(guān)注孩子的精神成長。讓孩子和那些經(jīng)典對話，與文字共舞，共同品嘗書香最美好的味道。（西安路小學(xué)）
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