為進(jìn)一步深入推進(jìn)課程改革，積極營(yíng)造濃郁的科研氛圍，泡小境界科研室主任王彩虹老師在2019全校教師會(huì)上，帶來“為了兒童，吾將上下而求索——情境教育之‘學(xué)思行著’”科研培訓(xùn)會(huì)。蘊(yùn)含東方美學(xué)及西方現(xiàn)代教育思潮的科研培訓(xùn)，為泡小境界的科研帶來思考與教益。
王彩虹主任以李吉林老師情境教育理論獨(dú)到的方法論為主題，闡述了中國(guó)古典的“意境論”、“情本體”，倡導(dǎo)科研應(yīng)從兒童的真實(shí)生活體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)兒童求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、質(zhì)樸真誠(chéng)的品質(zhì)。
宗白華認(rèn)為：“人類這種最高的精神活動(dòng)、藝術(shù)境界與哲理境界，是誕生于一個(gè)最自由最充沛的身心的自我。”情境教育正是“澄懷靜觀”的境界，讓老師們能在科研探索中看到、揭示五彩繽紛、美不勝收的兒童世界，一步一步登上兒童教育理論的巔峰。
王彩虹主任從東方“意境說”談起，論及“情境教育理論體系”的創(chuàng)建過程，得益于中國(guó)古典文論巨著 《文心雕龍》。《文心雕龍》邏輯嚴(yán)密、語言精美、思想深邃、體系宏大，是教育科研實(shí)踐中“中國(guó)智慧”的體現(xiàn)。
通過此次培訓(xùn)，相信，泡小境界科研室將以此開啟學(xué)校教育科研融匯東方智慧的系統(tǒng)性建構(gòu)的思考，為學(xué)校專注力課題注入更鮮活深邃的理論引領(lǐng)。(泡桐樹小學(xué)境界分校)
泡小境界,科研培訓(xùn),情景教育
