為了促成義務(wù)教育階段語文教學(xué)一體化，實現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的有效銜接，武侯區(qū)教研員甘雪梅老師深入龍江路小學(xué)課堂進(jìn)行指導(dǎo)，在龍江路小學(xué)楊成蘭副校長帶領(lǐng)下，六年級團(tuán)隊充分研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以電影觀后感寫作為載體，進(jìn)行中小銜接課程設(shè)計。
2017年11月8日，武侯區(qū)小學(xué)語文六年級“電影觀后感”寫作與“中小銜接”專題研討在成都市龍江路小學(xué)舉行。
龍江路小學(xué)六年級語文教研組長王熹微老師主持了研討會。
龍江路小學(xué)教導(dǎo)處李婷梅副主任借用王燕華老師所帶的六、2班的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了一堂有趣的觀影課，該課為80分鐘的超長課，由“品角色之心(理)”“悟編者之心(愿)”兩大部分構(gòu)成。
首先，孩子們在回顧電影《奇幻森林》主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反復(fù)品味“兩王論戰(zhàn)”片段，從語言、動作、表情等方面切入，通過獨(dú)立思考、生生互動、小組合作等方式，獲得了自主學(xué)習(xí)、自由思考、相互促進(jìn)的最大空間。在激烈的討論、互動后，孩子們走進(jìn)了虎王、狼王和毛克利的心理，準(zhǔn)確把握了不同的角色形象，入情入境的朗讀、細(xì)致入微的心理描寫博得滿堂喝彩。
接著，孩子們在對比原著與電影的不同結(jié)局時，發(fā)現(xiàn)了前后呼應(yīng)、邏輯嚴(yán)密的創(chuàng)作要訣，也領(lǐng)悟到編者的人生經(jīng)歷、價值觀會在作品中有一定程度的投射。層層深入的品味，激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的熱情，大家紛紛提筆，創(chuàng)作出了不同的結(jié)局。隨后，老師引導(dǎo)孩子們對不同結(jié)局進(jìn)行統(tǒng)整，發(fā)現(xiàn)了不同結(jié)局的相同之處，那就是對善、對美的追求。
八十分鐘的課很快過去，老師們還沉浸在余味無窮的課堂中。課后，各校老師紛紛發(fā)言，川大附小、馬家河小學(xué)、錦里小學(xué)、錦官新城小學(xué)等學(xué)校的老師都給予了很高的評價：“教學(xué)設(shè)計非常精準(zhǔn)，巧妙地滲透了影評的方法，課堂教學(xué)采用多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生的思維都活了起來，通過觀情節(jié)、說細(xì)節(jié)、讀對話、寫心理、創(chuàng)結(jié)局等方式，讓學(xué)生的發(fā)散思維與聚合思維都得到了生長，有效提升了學(xué)生的欣賞和品評能力;老師大膽而巧妙地建構(gòu)80分鐘大課，課堂非常精彩、落實、有效，在整體建構(gòu)中點亮細(xì)節(jié)，再巧妙地回歸整體，孩子們在一個個有層次、有側(cè)重的活動中，‘感’如涓涓細(xì)流;這是一堂有大語文觀的課，在觀寫結(jié)合上非常到位，讓我們非常感動，也非常激動!感謝龍小的學(xué)生，發(fā)言不僅完整，有層次，角度多元，朗讀也特別精彩，尤其是小組合作組織有序、互動有效而精彩，對他們的表現(xiàn)非常贊賞!”
教研員甘雪梅老師結(jié)合本次研討主題，引導(dǎo)大家從兩個角度進(jìn)行品評：“本次研討的主題第一個關(guān)鍵詞是 ‘觀后感’，今天80分鐘的課程不僅僅包括‘觀后感’，也包括‘讀后感’，在讀后感的部分，介入了群文閱讀的元素。第一個活動，簡述影片的主要內(nèi)容，為觀后感的開篇奠定了基礎(chǔ);第二個活動，抓住重點場景‘兩王論戰(zhàn)’，對虎王、狼王、毛克利展開觀察、思考、交流、評價、創(chuàng)作;第三個活動抓住影片結(jié)局，介入三個文本材料，對比文學(xué)作品和影視作品不同的結(jié)尾，再去探究和發(fā)現(xiàn)不同結(jié)尾里藏著的兩個編者的人生經(jīng)歷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。層層深入的活動悄無聲息地打開了學(xué)生寫‘觀后感’‘讀后感’的另一扇窗，讓每個孩子都有自己獨(dú)特的感悟。隨著課的結(jié)束，一篇篇完整的、具有個人見解的觀后感就躍然紙上，讓孩子們喜歡上了創(chuàng)作，不再害怕‘觀后感’‘讀后感’這種寫作中的難題，不再有千篇一律的僵化的模式。第二個關(guān)鍵詞是‘中小銜接’，要以‘標(biāo)’評課，對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體教學(xué)建議，關(guān)于閱讀教學(xué)談到的‘感受、理解、欣賞和評價’的能力及關(guān)于寫作教學(xué)談到的‘觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造’的能力都有很好的落實，同時達(dá)成了第四學(xué)段閱讀教學(xué)要求‘欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。’孩子們在這堂課中，不僅讀了人、讀了事，也讀了世界、讀了人生。” 最后，甘老師對老師們提出希望：“希望老師們能舉一反三，選用經(jīng)典的資源，在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，思考怎么使用、如何取舍，給孩子們帶去經(jīng)典的食糧，給區(qū)域更多的老師、更多的孩子帶去有益的啟示。”
在新一輪課程改革中，龍江路小學(xué)緊緊圍繞“讓每一位師生享有自信和成功”的價值追求，致力于“改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)活動、激活學(xué)生思維、提升課堂效率”的研究與實踐，不斷在傳承中尋求突破，相信在專家的專業(yè)引領(lǐng)下，龍小的“樂悅”課程建設(shè)一定會在課堂中落地、生根、開花、結(jié)出碩果!（賴波）
