四川教育新聞網(wǎng)成都10月28日訊（賈元東）10月26日下午，學校語文教研組開展了以“三疑”課堂教學著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課例研究活動。成都市紅花學校至開展“三疑”課堂導學模式研究以來，一直致力于將研究與教師的課堂教學實踐相結合，以課例為平臺，以課題為中心，以專家指導下教師全面參與的聽評課為主線開展真實的研究。本學年，學校在前期逐漸構建起“三疑”課堂導學模式的基礎上，將課題研究繼續(xù)深化，加入了核心素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)運用及高效課堂等新元素，將課題從課堂模式逐漸向內涵研究過渡。成華區(qū)教師進修學校語文教研員葉旭老師和列五中學教科室陳龍泉主任也到現(xiàn)場進行了指導。
此次活動首先由學校三年級蔣雪丹老師提供課例《葡萄溝》開始。執(zhí)教中，蔣老師圍繞學生質疑的核心問題：“葡萄溝為什么是個好地方？”展開“探疑”“解疑”教學活動，活動充分體現(xiàn)了“三疑”課堂的教學理念，讓學生以“疑”為中心，主動思考、積極參與到整個學習活動中，課堂教學取得了良好的效果。課后教師們按照分工，根據(jù)觀課小組的觀課點結合觀課量表和觀課數(shù)據(jù)進行了研討和互動。結合研討中老師們提出的問題，陳龍泉主任聯(lián)系語文教學提出：老師要注意處理好教教材和用教材之間的關系，要啟發(fā)學生通過“讀”“品”“賞”“思”四個層次學會學習。葉旭老師將核心素養(yǎng)和語文學科素養(yǎng)結合，提出語文教學要從“語言”“文化”“思維”“審美”四個維度來展開，樹立大語文觀，體現(xiàn)語文的工具性和人文性。最后，彭學明校長就本次課例研討活動作總結。
據(jù)悉，這樣的課例研究活動學校還在持續(xù)進行，期待通過全體老師對“三疑”課題深入的理解和行動的跟進，能夠真正促進課題研究的深化，教師教育理念和教學行動的轉變，讓師生發(fā)展終生受益。
