于友榮，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，學(xué)術(shù)與質(zhì)量中心教科員，全國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀園丁，全國(guó)華羅庚金杯少年邀請(qǐng)賽優(yōu)秀教練員，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克一級(jí)教練員，金蘋果公學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)叢書《妙趣“1+1”》執(zhí)行主編。
教育心得：
我是一個(gè)有著20多年教學(xué)工作經(jīng)歷的教師，由于長(zhǎng)期的高段數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的摸爬滾打，自己的數(shù)學(xué)功底和能力還算過(guò)得去。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，來(lái)到了新的學(xué)校，當(dāng)時(shí)的教學(xué)班只有一年級(jí)。面對(duì)這些“小不點(diǎn)兒”，我真是一點(diǎn)辦法都沒有。在兩年不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，不敢說(shuō)自己有低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但可以說(shuō)有一些感受。孩子不喜歡老師講，喜歡自己做;不喜歡聽別人說(shuō)，喜歡自己說(shuō)。根據(jù)這些情況，小組合作學(xué)習(xí)就成了一種很好的選擇。但這樣課堂成為少數(shù)優(yōu)生的“表演場(chǎng)”，讓每名學(xué)生都來(lái)主導(dǎo)課堂，想法很好，操作卻很難。這樣看來(lái)，我們需要尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既不讓少數(shù)優(yōu)生“霸占”課堂，也不讓課堂成為你一言我一語(yǔ)、熱鬧喧囂的菜市場(chǎng)，于是“前置學(xué)習(xí)”成了我的首選。
前置學(xué)習(xí)與學(xué)前預(yù)習(xí)不一樣，它在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。由于前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考完成的，不同層次的孩子都有不同層次的思考，合作交流時(shí)，優(yōu)生是小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)組織組員交流，最后組長(zhǎng)發(fā)言，讓每個(gè)人都有交流的機(jī)會(huì)。前置學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)小朋友都獨(dú)立思考過(guò)，交流時(shí)都能發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜想、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
人都是需要激勵(lì)的，何況是天真幼稚的兒童，老師的一句由衷的贊譽(yù)，一次真心的夸獎(jiǎng)，會(huì)激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，我想這才是教師的至高境界吧!我作為一名教師我為這次行為我感到幸福、快樂!快樂著孩子們的快樂，享受著孩子們的快樂!
