謝猛，數(shù)學(xué)教師，小學(xué)高級教師，成都市數(shù)學(xué)學(xué)會會員，成都市優(yōu)秀青年教師，多篇論文榮獲國家、省、市、區(qū)一、二等獎。
個人簡介：
在埃塞俄比亞的森林里，居住著一種社會性很強的動物——樹猴。樹猴生活在叢林中，并在叢林中來回穿梭、覓食和逃離。一次，由于天敵的追捕，部分嬰猴由于求生的能力還未建立起來，無法逃離，從樹上掉落下來。森林的工作人員發(fā)現(xiàn)后，就把它們帶回來飼養(yǎng)。
工作人員盡可能為他們創(chuàng)造了一個看上去同自然環(huán)境無大差別的“自然”成長環(huán)境，并模仿樹猴媽媽，訓(xùn)練它們覓食、攀爬、在樹間穿梭等等�？雌饋�，整個成長過程同野生樹猴的成長并沒有太大的區(qū)別。一直到它們可以獨立生活時，工作人員就將它放回到樹猴群中，讓它們回歸家園。
但不久，這些樹猴一個個陸續(xù)死去，竟然沒有活下來的樹猴。為什么會這樣呢?這引起了科學(xué)家的注意。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于樹猴的成長過程并沒有一個真實的自然環(huán)境，它們長大后再回到自然，已經(jīng)喪失了穿梭于叢林間的能力。我們在其他動物中，也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題和結(jié)果。
雖然人與動物有著很大的差別，但有一點是相似的，那就是童年缺失的親歷經(jīng)驗，都會給成年后帶來難以彌補的損害。
而我們現(xiàn)在的父母卻限制或者過度“保護”自己孩子的活動，甚至不讓孩子去活動，他們替代兒童完成他們原本需要自己獨立完成的活動，使孩子失去了成長的機會。這一切，都因“愛”的名義而生。殊不知這樣的“愛”已經(jīng)成為了孩子成長的羈絆，給他們未來的獨立生存設(shè)置了更多的人為障礙。
記得有一起很平常的校園安全事故發(fā)生過程是這樣的：一位學(xué)生下課后走出教室，剛出教室門的那一瞬間被另一個奔跑著剛好經(jīng)過教室門的學(xué)生撞倒在地，因為倒地的瞬間是頭部先著地所以引起了輕微的腦震蕩。后經(jīng)事故分析發(fā)現(xiàn)這位受傷的學(xué)生因為倒地的時候雙手沒有本能地去支撐倒下的身體或者保護頭部，所以頭部直接著地引起腦震蕩。幸好學(xué)校的過道是全部鋪設(shè)了厚質(zhì)地毯的，所以受傷并不算太嚴重。作為家長和老師，我們應(yīng)該想一想，我們能將孩子成長的每一條路上都鋪上厚厚的地毯嗎?所以我覺得像“跌倒”這樣的一些在成年人眼中的傷害事件也應(yīng)該成為孩子的一種成長經(jīng)歷，是人成長過程中不可或缺的一部分。
成長是何其重要啊。人類前六年的成長，靠口的品嘗認識世界，靠手的觸摸認識世界，靠耳朵的傾聽學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思想，靠鼻子嗅豐富認知，靠行走了解空間，靠眼睛自由地觀察了解萬物的形狀，發(fā)現(xiàn)世界的不同，靠第一次發(fā)現(xiàn)后的再嘗試建立意志和成就感，靠手的自由使用發(fā)展智能。
所以作為一個六歲孩子的父親，作為一個教育工作者，我個人認為我們對孩子的愛不應(yīng)該成為孩子成長的羈絆，更多的時候我們應(yīng)該用一種“狠心”的愛讓孩子去親歷一些我們看似的“危險”，因為今天的“險境”旁有你愛的守候，我們可以教孩子在這一次受傷后下次如何去面對她周圍可能的危險，這樣他們會更容易學(xué)會應(yīng)對危險的方法。
