近日, 柑子責(zé)任區(qū)小學(xué)語文聯(lián)合教研活動(dòng)在鄰水縣觀音橋鎮(zhèn)中心小學(xué)階梯教室開展，責(zé)任區(qū)青龍清、王媛媛、觀音小學(xué)熊俊超、廖興凡、小學(xué)語文聯(lián)合教研組成員以及各校的語文教師老師參加了本次活動(dòng),前來聽課的還有觀音小學(xué)其他學(xué)科的老師們。
本次教研活動(dòng)首先由柑子小學(xué)的許盼老師進(jìn)行同課異構(gòu)部編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》示范課展示，他從沙畫視頻導(dǎo)入新課從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要求學(xué)生默讀課文10-37自然段，找出體現(xiàn)慈母情深的相關(guān)語句，學(xué)生找到的語句許老師又抓住外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫等讓孩子們體會(huì)母親在惡劣的環(huán)境下工作非常勞累，但即便如此，這個(gè)生活并不寬裕的家庭中的母親卻是毫不猶豫就給了我買書的錢這讓同事不解，母親卻笑著說：“誰教我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”通過對(duì)比更突顯出母親對(duì)我深深的愛。隨后許老師將課文進(jìn)行延伸，加入胡適的《我的母親》和孟郊的《游子吟》將學(xué)生引入大語文觀，教課文不僅要教一篇課文，而且要融入多篇同類題材的文章的學(xué)習(xí)，課后孩子們要多讀書，讀好書。
第二堂是觀音小學(xué)的胡彬熙老師執(zhí)教，她抓住作者“鼻子一酸”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人鼻子一酸的語句。而這些句子，恰是描寫形象，表達(dá)生動(dòng)的語句。當(dāng)學(xué)生找到令他鼻子一酸的句子時(shí)，老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象之間不斷走進(jìn)去，邁出來。老師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生明白“深”字就藏在“震耳欲聾”的聲音里，藏在七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的噪聲里，就藏在母親直起背來緩慢轉(zhuǎn)過身來用龜裂的手從衣兜里掏出皺巴巴的幾張毛票塞給我的畫面里，就藏在母親立刻絲毫不耽擱的轉(zhuǎn)身工作之中......讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
課后，全體老師就兩位獻(xiàn)課老師的課進(jìn)行討論。首先，參加獻(xiàn)課的老師作好對(duì)自己所上課的設(shè)想交流和課后小結(jié)。然后各校由1名中心發(fā)言人對(duì)獻(xiàn)課教師進(jìn)行評(píng)課。最后聯(lián)教組成員蔡小渠進(jìn)行總評(píng)，《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。在這堂課的教學(xué)中，兩位老師以“讀”為突破口，將“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程始終，在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀;在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，再練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的，課堂教學(xué)效果很好。兩位教師的展示課各有千秋，各具特色，充分展示了各自的個(gè)性。責(zé)任區(qū)秦龍清校長(zhǎng)也針對(duì)這堂課進(jìn)行指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)，并向大家通報(bào)責(zé)任區(qū)最近的聯(lián)教活動(dòng)所取得的成績(jī)。
相信以此次教研活動(dòng)為契機(jī)，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時(shí)也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。在今后教學(xué)教研的路上，我們攜手前行!(通訊員 王媛媛 蔡小渠)
