五月夏意淺，教研意韻濃。為了找出更適合學生實際的作文教學方法，提高語文教學質量，5月26日上午，大邑縣語文課題組開展了“單元寫作項目式學習實踐研究”研討活動。語文課題組成員、新教師跟崗研修學員和初中學校語文骨干教師代表參加了此次課題研討活動。
研討會在王泗學校鮮聰老師帶來的《學寫游記》中順利開幕。鮮聰老師以談話形式導入，引領學生進入情境，并通過讀寫聯(lián)動、以讀帶寫，引導學生梳理游記寫法。鮮聰老師還用思維導圖、表格等方式推動學生整合本單元課文中的寫作方法，讓學生明確了寫游記要選擇有代表性的景物，以及細致描寫景物的方法。
晉原初中胡彬老師對鮮聰老師的課進行了點評，高度評價了鮮聰老師的優(yōu)點：教學思路清晰，學習項目由淺入深，層層推進；讀寫共生，引導學生在讀的過程中去學寫游記；以小組活動方式推進作文改寫，有利于學生對游記方法的掌握。同時對鮮聰老師提出了幾點建議：教學過程中要注意板書寫作技巧；評價方式多元化，評價要具有針對性；把握游記三要素，要突出“所感”的重要性。
晉原初中馮霞老師分享了八年級下冊的課例《學寫讀后感》。馮霞老師課前通過兩個項目式任務，引導學生將文字與生活相印證；課中通過思維導圖和讀后感范文給學生搭建支架，讓學生能用文字將讀后感表達出來；課后成立作品編委會，收集學生作品，調動了學生的積極性。馮老師的課堂設計思路清晰、任務設置合理、教學內容環(huán)環(huán)相扣。
接下來，安仁中學李艷老師分享了作文教學課例《審題立意》。李艷老師將這次寫作教學定位為一次總結與提升。李艷老通過審題立意的思維訓練，匯總審題的范圍，聚焦寫作樣本中的實際問題，讓學生自評、互評，提升了學生的審題準確度和立意深度。
大邑中學胡小敏老師對馮霞老師的課例進行了點評：這堂課實現(xiàn)了教學目標，課堂設計思路清晰、任務設置合理；但要注意讓學生明確寫作方向，注重寫作情境設置。沙渠學校彭明艷老師對李艷老師的課例進行了點評：這堂課教學內容環(huán)環(huán)相扣，把大問題分解成了學生可操作的學習活動，教學設計合理。
大邑縣首席名師工作室劉源老師對《學寫游記》研究課作了點評：游記是情與景的交融，游記不在于游，而在于記，記下來的是人生感悟。要從情境中感悟人生，要在不同情境中體現(xiàn)語文教學特色。
晉原初中楊磊老師分享了《單元寫作項目式學習教學策略的有效運用》。楊磊老師提出要讓寫作術語下沉，不能將作文教學玄學化，要糾正讀和寫的錯位發(fā)展。
最后，大邑縣初中語文教研員付晉老師對項目式學習的定義進行了講解，并提出了課題研究工作建議：1.大量閱讀文獻，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗。2.結合學情實際，大膽創(chuàng)新設計。3.積極實踐教學，改進優(yōu)化設計。4.注重資料收集，保留工作痕跡。5.提煉實踐成果，積極投稿參評。
教以共進，研以致遠，本次活動緊扣“單元寫作項目式學習實踐研究”這個主題，從研究課、典型課例分享、微論壇、實踐效果反思等方面進行解讀、探索。以研凝慧，蓄力前行，相信晉原初中的老師們在教研之路上，能夠且學且研，且行且思，繼續(xù)俯首深耕，以研促教譜寫新篇章。（張紅）
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