4月22日，青白江區(qū)名師工作室劉萬榮工作室團隊與貴州省龍海英名師工作室、甘孜州謝正武名師工作室、郫都區(qū)王桂玉工作室共同參加了以“深挖鄉(xiāng)土地理素材培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的西南地區(qū)科研聯(lián)動”為主題的線上、線下活動。
本次活動主要包括：觀摩三個名師工作室的三堂獻課以及郫都一中的研學課，聽取對四個課例的點評，聆聽劉萬榮工作室領銜人——劉萬榮老師帶來的專題講座，四個名師工作室的近期總結。借用網絡技術，打破地區(qū)限制，實現(xiàn)地理教師跨區(qū)域適時交流，老師們在評論區(qū)展開熱烈討論和積極互動，為各名師工作室教師帶來不一樣的學習和研究體驗。本次活動也是成都市教師繼續(xù)教育菜單培訓課程，在“師培通”和騰訊會議同步觀看人數達200余人次。
貴州省龍海英工作室宋春麗老師獻課《人口遷移》，以貴州為案例，以人口遷移的時間為主線，將不同時期人口遷移要素作為研討重點，以課堂探究為主要形式，深挖貴州人口遷移的地理內涵，以“調查”為課后作業(yè)，體現(xiàn)地理實踐力。
青白江區(qū)劉萬榮名師工作室韓丹老師的《西安的前世今生》一課，以培養(yǎng)學生地理綜合思維為目標，提供西安的相關圖文資料，設置“西安成為城市的自然區(qū)位因素”“歷史上西安成為古都的優(yōu)勢條件”“西安自唐后不再成為古都”的探究問題，層層推進，體現(xiàn)綜合思維中的要素綜合、時空綜合。在探究中以“西咸新區(qū)”為探究對象，體現(xiàn)區(qū)域綜合。課堂最后，學生積極扮演不同社會群體，為西安的發(fā)展獻計獻策，體現(xiàn)了“生生互動”。
甘孜州謝正武名師工作室張洪飛老師獻課——《山區(qū)河流堆積地貌》，以甘孜州為案例，從歸納到演繹，以學生的地理實踐為探究重點，以學生的素描圖為教學素材，充分體現(xiàn)學生的主體地位。課堂中，學生積極參與，課堂氛圍濃厚。
在王桂玉老師的指導下，郫都一中2022屆1班的學生研學課——《郫縣豆瓣的三生三世》，通過實地考察、調查總結、采訪記錄、自主命題、自主講評等形式，探討郫都特產——郫縣豆瓣的前世今生及未來。此外，小組制作的模擬試題體現(xiàn)出地理視角下學生對特產深層次的思考，充分展現(xiàn)了同學們的地理思維、實踐能力。
來自龍海英工作室的肖祥紅老師、劉萬榮工作室的劉萬榮老師、甘孜州謝正武名師工作室的黃朝鳴老師、郫都一中的鐘林老師分別針對四個課例中體現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)作深度點評。四個課例都對利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)作了有效探索。
隨后，劉萬榮名師工作室領銜人劉萬榮老師帶來專題講座——“以成都為例，培養(yǎng)綜合思維”。劉老師從地理學科核心素養(yǎng)角度解讀綜合思維——“一個觀念，三個維度，四個層次”。劉老師以成都為例，從成都平原的形成到成都城市的四次崛起，以城市空間結構的變化，講解時空綜合；從地形、河流對城市的影響，講解要素綜合；再將尺度縮小到成都市青白江區(qū)，從青白江的兩次崛起，談青白江城市的空間變化、發(fā)展變化、發(fā)展戰(zhàn)略，講解區(qū)域綜合。最后，劉萬榮老師以成都、青白江為案例，探討地理課堂教學中提高學生綜合思維能力的五種有效策略：使用思維導圖、建立主導因素思考方式、構建心理地圖、利用情景教學、分層設計作業(yè)，并以3個原創(chuàng)試題做出詮釋。劉萬榮老師的講座引發(fā)了老師們的積極互動和熱烈討論。
大彎中學地理名師工作室通過線上聯(lián)動的方式，加強省際合作，共享成果，共同交流，共促工作室發(fā)展，以高效教學科研活動獻禮第52個“世界地球日”。（孫林馨）
成都市大彎中學,線上跨省聯(lián)動,科研促進發(fā)展,青白江的前世今生
