為落實《成都市中小學生涯規(guī)劃教育實施方案》，促進生涯教育校本化實施的專研與推廣，推動區(qū)域間的相互交流與學習，4月13日，金牛區(qū)生涯規(guī)劃教育中心組織本區(qū)生涯規(guī)劃教師一行23人，到成都市龍泉中學進行生涯規(guī)劃教育課堂教學觀摩。
在伍副校長的熱情致辭下，第一節(jié)展示課《點亮不一樣的煙火——性格與職業(yè)探索》拉開序幕。張簡麗老師將“地板時光療法”靈活地運用于課堂，學生坐在地上聽課，活動不受傳統(tǒng)空間的限制，形式新穎，別開生面。課堂從有趣的“你劃我猜”活動開始，學生熟練地運用身體演繹各種性格，也在激趣中深化了對性格的理解。在隨后的“性格葡萄”活動中，學生通過邀請他人勾選性格詞語，深化了對自己的認識，也找到了自己的典型特征，由此認識到性格的重要性。在接下來的MBTI戰(zhàn)隊活動中，學生通過一個又一個的情境抉擇，找到了屬于自己的性格代碼。
如何用發(fā)展的眼光引導學生看待自己性格中的優(yōu)劣勢？張老師從視頻《人體電量》出發(fā)，設(shè)置了幾個個性化的任務(wù)：1、看到小美的處境，你有什么感受？2、小美的性格類型和適合的職業(yè)有哪些？不適合的職業(yè)有哪些？在分享交流中，學生的思維不斷碰撞，也逐漸認同“性格類型(偏好)沒有好壞、對錯之分，每一種性格類型都能帶來獨特的優(yōu)點”。最后，課堂在張老師精煉、優(yōu)美的升華中完美結(jié)束。
第二節(jié)展示課《快樂前行——目標讓夢想照進現(xiàn)實》由李明國老師執(zhí)教，采用了“團體動力學”和“游戲療法”，課堂氣氛活躍，學生生成豐富。課堂從有趣的“抓手指”活動開始，通過無懲罰和有懲罰的游戲設(shè)置，使得學生的參與動機和獲勝結(jié)果發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。由此，李老師引申出“成就動機理論”，合適的目標能夠最大化地激發(fā)效率，促進理想的實現(xiàn)。在隨后的教學中，李老師采取了隱喻“頂芽”“旁枝”，促進學生向內(nèi)探索自己的目標執(zhí)行情況。然后采訪其他同學的“目標”，找到學生在目標設(shè)置上存在的問題。通過《瘋狂動物城》影片中的相關(guān)提問，引導出SMART原則，然后帶領(lǐng)學生通過視頻學習SMART的應用，最后讓學生根據(jù)所學修訂自己的目標。在分享環(huán)節(jié)，一名女學生學以致用修訂了自己的學業(yè)規(guī)劃，對量化和反饋進行了詳細的說明。最后，李老師以本校已畢業(yè)的學長故事為例，引導學生見賢思齊，實現(xiàn)自我成長。
在評課環(huán)節(jié)，來自金牛區(qū)生涯規(guī)劃教育中心的黃老師對兩位老師給予了高度認可，尤其是趣味性和知識性的結(jié)合，讓課堂張弛有度。來自協(xié)同學校的朱老師十分認可用張簡麗老師發(fā)展的眼光引導學生看待性格，以及李明國老師以本校學生的學業(yè)規(guī)劃為示范，激勵學生認識合理目標的重要性，同時拋出了自己在生涯教育上的經(jīng)驗與做法。
最后，譚校長提出“生涯教育是系統(tǒng)性、融合性的，需要全員參與”，應當嘗試將思想品德、班主任教育、心理教育、生涯教育進行創(chuàng)新和融合。邵主任從學校的實施出發(fā)，提出了心理與生涯整合的實踐策略。此次活動讓老師們在認知上獲得了新的啟發(fā)與感悟，未來，生涯教育工作者們一定會更加勤于學習、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，齊心協(xié)力為學生的發(fā)展賦能助力！（陳海燕 通訊員 羅雪梅 李明國）
龍泉中學,攜手金牛區(qū)生涯規(guī)劃教育中心,舉辦生涯交流活動
