邵春莉，中國民主促進(jìn)會(huì)會(huì)員，龍泉驛區(qū)第九屆政協(xié)委員，龍泉教育工會(huì)委員，龍泉驛區(qū)“雙百計(jì)劃”未來校長班學(xué)員，2001年畢業(yè)于四川師范大學(xué)外國語學(xué)院英語教育專業(yè)，中學(xué)高級教師，龍泉驛區(qū)首屆特級教師，四川師范大學(xué)外國語學(xué)院研究生導(dǎo)師，四川省教師資格證面試官，全國中小學(xué)主題班會(huì)名師團(tuán)成員，國家中級生涯規(guī)劃師，成都市心理輔導(dǎo)B級教師，龍泉驛區(qū)中小學(xué)一級教師、二級教師專業(yè)技術(shù)職稱資格專家評審委員會(huì)委員。
講臺(tái)上，邵春莉是為學(xué)生授業(yè)解惑的英語教師；講臺(tái)下，邵春莉是替學(xué)生排憂解難的“學(xué)工老兵”。20年來，邵春莉從專任教師到生涯規(guī)劃處主任，從一線到行政，對講臺(tái)的默默堅(jiān)守、對學(xué)生的至情至愛始終如一，在教學(xué)和管理之間取得了平衡，先后獲得國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目優(yōu)秀學(xué)員，成都市優(yōu)秀德育工作者，成都市高中英語骨干教師，龍泉驛區(qū)微型教學(xué)成果一等獎(jiǎng)答辯評審專家，龍泉驛區(qū)教育科研先進(jìn)個(gè)人、龍泉驛區(qū)優(yōu)秀青年教師、龍泉驛區(qū)優(yōu)秀教師、龍泉驛區(qū)家長學(xué)校工作先進(jìn)個(gè)人、全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，中國陶行知研究會(huì)中學(xué)班會(huì)課優(yōu)秀指導(dǎo)教師，成都市優(yōu)秀心理班會(huì)課指導(dǎo)教師等榮譽(yù)稱號。
榮譽(yù)的背后是無數(shù)的汗水。在邵春莉老師看來，教師是她熱愛的職業(yè)，教學(xué)是她喜歡的工作，她也很享受站在講臺(tái)上的幸福感。2001年參加工作時(shí)，她就給自己定下目標(biāo)：做一個(gè)受人喜愛并尊敬的教師，做一個(gè)能夠把講臺(tái)站穩(wěn)的教師。
邵春莉老師是這樣想的、說的，也是這樣做的。20年來，她始終堅(jiān)持一線教學(xué)工作，從教20年，擔(dān)任11年班主任，先后帶了7屆畢業(yè)班，助近千名優(yōu)秀學(xué)子實(shí)現(xiàn)了青春夢想。期間，2004年所帶班級被評為成都市先進(jìn)班集體，2008年所帶班級以低入口高出口受到成都市教科院關(guān)注，所帶班級被作為案例進(jìn)行分析，并受邀到多個(gè)區(qū)縣和學(xué)校作班主任經(jīng)驗(yàn)交流。十余篇德育論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)�！秾κ郑删蛪粝氲牧硪恢皇帧帆@得全國班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)一等獎(jiǎng)。2018年4月，《在幸福·專業(yè)境界中彰顯班主任價(jià)值》一文發(fā)表在《中小學(xué)班主任》(ISSN2096-3742,CN31-2141/G4)2018年第2期，并成為該期雜志封面人物。班主任工作得到了學(xué)生、家長的認(rèn)可，先后被《成都日報(bào)》《成都晚報(bào)》《成都商報(bào)》《龍泉開發(fā)報(bào)》報(bào)道。
為充分發(fā)揮英語教師和德育工作者雙重身份的優(yōu)勢，邵春莉老師成功申報(bào)了成都市規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的主題整合式中學(xué)德育活動(dòng)實(shí)踐研究》，該課題研究階段成果在2017年、2019年被評為成都市一等獎(jiǎng)，2017年申報(bào)的中國教育學(xué)會(huì)專項(xiàng)課題《新高考背景下普通高中生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)建》，2019年順利結(jié)題，她成為德育課程改革的探索者，在知識傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。她希望教會(huì)學(xué)生通過英語的方法研究世界，用英語的眼光觀察問題，守好英語“這段渠”；她希望能夠挖掘英語課程中的德育元素，將“教書”和“育人”結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，種好英語“這方田”。
“現(xiàn)在我有機(jī)會(huì)接觸更多的學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)和生活情況。”邵春莉老師告訴記者，盡管到生涯規(guī)劃處后工作比以前更忙、壓力更大，但掌握學(xué)生的思想狀況更全面，知道學(xué)生關(guān)注什么、需要什么。
“我們平時(shí)跟邵老師聊天，她把我們這些需求融入到課堂教學(xué)中，我們的英語課堂針對性更強(qiáng)，更加生動(dòng)有趣，讓我們不僅學(xué)到了知識，還領(lǐng)悟了一些道理。”高二10班但菲說到。
“學(xué)生們無拘無束地敞開心扉，把心結(jié)或者疑惑交給我，我都一一解答，這是學(xué)生對我的信任，我享受這份信任，不能辜負(fù)這份信任。” “我堅(jiān)信教育需要一種高尚的情懷來喚醒學(xué)生的純真情懷；教育需要一種良好的心態(tài)來影響學(xué)生健康的心態(tài)；教育需要一種大格局來建構(gòu)學(xué)生的格局體系。秉承有愛的教育才是真正的教育，有情懷的教育才是教育的最高境界。我將繼續(xù)實(shí)踐我的承諾，讓我的學(xué)生因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！?rdquo;邵春莉老師說。
亦師亦友，沉醉其中，是心靈的滋養(yǎng)。“教師職業(yè)帶給我的是巨大的榮譽(yù)感、踏實(shí)感和壓力感。這是一個(gè)啟迪人心靈的、塑造下一代的事業(yè)，只要學(xué)生有需要，我就要把它做好。”邵春莉老師如是說。
成都市龍泉中學(xué),邵春莉
