“單元整合與融通教學”是適應新課程改革的一種教學形式。以新課標為依據(jù)設計編寫的統(tǒng)編版初中語文新教材，以“三位一體”和“雙線組元”的單元整體編寫為基本結構，為單元整合與融通教學的實施提供了可能。
2021年3月11日，成都高新區(qū)組織開展了“引航杯”初中語文集體備課展評活動。成都高新新源學校作為六個活動賽區(qū)之一，特邀全國優(yōu)秀教師、正高級語文教師葉玲作為本賽區(qū)的主評。
全國優(yōu)秀教師、正高級教師葉玲
本次比賽的評委分別是王婷老師、柏云老師、何淼老師、黃中榮老師、周驍老師、張錦老師。成都高新新源學校、石室天府中學、城外美聯(lián)學校的語文老師全程參與本賽區(qū)比賽活動。
成都高新新源學校九年級組的老師為大家展示了九年級下冊第3單元集體備課活動。
王艷老師作為主備，從單元主旨、單元內容、單元文本教學價值等方面進行教材分析。郭冉老師負責預習點撥課；林偉、涂慧、王艷三位老師負責文本分析課；劉鐘元老師闡述單元整合融通課的設計理念；付堯老師緊扣單元融通整合點，闡述單元測評試題的設計。九年級備課組人員分工合理，最大限度地發(fā)揮了教師的個體優(yōu)勢。
新源學校九年級備課組參賽老師
石室天府中學七年級備課組12位教師為大家展示了七年級上冊第2單元集體備課活動。該校教師從設計依據(jù)、活動方案、整合融通三個部分闡述他們關于七年級上冊第2單元集體備課的思考。
兩個學校集體備課展示活動結束后，主評專家葉玲老師做點評。葉玲老師高度肯定兩所學校集體備課研究深入，學生活動設計合理，關注學生的能力層級，研討氛圍好。同時也給兩所學校提出集體備課優(yōu)化建議：1、在“單元整體教學”的視野下，單元主題、單元目標與單篇目標、教學內容的選擇、教學活動的設計、教學評價這幾者之間應該互相關照。2、課型的分類標準，以一個標準為主，不要融合太多的標準，不然會分類混亂。3、對“整合融通”的理解，整合是1+1大于2，不是簡單的疊加，用大概念來重整。整合，更多指向學科；融通既有學科又有學生與生活。今天，老師們教學設計更多是知識層面，沒有到中位概念。“整合與融通”要提主問題，用一根主線來完成整合融通的所有內容，項目式來推進教學。4、教師要關注學生、單元整體教學，學生是教學的起點、終點。
本次集體備課展示活動讓每位老師有所啟發(fā)，語文老師要潛心研究大單元教學設計，樹立整合融通的意識，避免“單打獨斗”，備課組合理分工，最大限度地發(fā)揮教師的個體優(yōu)勢，實現(xiàn)組內教師的“整合融通”，讓1+1大于2。
語文課堂教學是一門遺憾的藝術，而不斷趨近完美是每位老師的不懈追求。雖說“溯洄從之，道阻且長”。但只要敢于創(chuàng)新，不懼挑戰(zhàn)，在名師的引領下，不斷努力前行，終有一日也能達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的理想境界。（江蕾 通訊員 張錦 羅雨卓）
成都高新新源學校,初中語文教學
