作為成都老牌五朵金花——成師附小曾經(jīng)的掌舵人，劉娟校長在成都教育界，特別是小學(xué)校長中，“江湖地位”極高，被稱為“成都旗幟性校長”。在任成師附小校長期間，成師附小是成都家長心中數(shù)一數(shù)二的好學(xué)校，劉娟執(zhí)掌成師附小校長10年間，先后創(chuàng)立了四所分校，社會口碑俱佳。
作為一名資深教育人，劉娟見證了近30年來中國基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的各個時期。當(dāng)劉娟加入成都威斯敏斯特學(xué)校的消息傳出，很多教育同行都疑惑：是什么讓劉娟選擇了成都威斯敏斯特學(xué)校？加入威敏一年了，劉娟現(xiàn)在在做什么？我們來聽聽劉娟校長的“留學(xué)”故事。
一段時間以來，不少朋友問我：“劉娟，你在忙些什么？怎么看不到人影，聽不到聲音？”“我在留學(xué)呀！”
其實，是我和中外團隊潛心于成都威斯敏斯特學(xué)校(CWS)的教育設(shè)計，仿佛在成都留學(xué)英國。
高強度的腦力勞動需要充沛的體力支撐，時間管理是一個課題。每天清晨我5：30起床，完成800米游泳，喚醒身體，保持活力。工作的安排，思路和靈感很多來自水下。學(xué)術(shù)團隊的伙伴基本自發(fā)提前1小時到辦公室，有中外教互助學(xué)語言的，有看資料的，我也通常把最重要的文章放在這個時間段攻讀。助理整理出一天的時間表后，就是火熱地投入。工作安排只用“站會”，學(xué)術(shù)會議使用沙漏把控時間，階段工作制定詳細(xì)的甘特圖。
站會
與英國總校的線上例會是日常工作方式之一
成都威斯敏斯特學(xué)校（籌）教學(xué)團隊和英國威斯敏斯特公學(xué)專家團隊討論“CWS語言政策”
疫情前，WS每兩個月有中國項目負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員到成都，現(xiàn)場了解，貢獻見解，進行深度對話，匹配倫敦資源。我也兩次到訪倫敦WS，沉浸在校園里聽課、座談、觀察……疫情突襲，我們迅速轉(zhuǎn)化為線上密集交流。
“作為一個有經(jīng)驗的政策制定者，最難的是要全面提供切實有用的信息。CWS的語言政策初稿在這一點上做得非常充分，提供了一個全景，讓所有相關(guān)人員理解相互關(guān)系及整體規(guī)劃，為后續(xù)的細(xì)化文件(如語言手冊等)提供了重要的基礎(chǔ)。”
“語言政策中家庭的參與需要清楚地描述，學(xué)生在家中語言的發(fā)展不可忽視。”
“為了讓家長能更好地理解，在語言政策中可以闡明CWS語言標(biāo)準(zhǔn)與歐洲語言標(biāo)準(zhǔn)(CEFR)、雅思和托福標(biāo)準(zhǔn)的直接聯(lián)系。”
“學(xué)生語言的發(fā)展是成都威斯敏斯特的一個重要基石，每一個CWS教師都是語言教師。這是前期老師們對口語進行系統(tǒng)性研究后達成的共識。”
“問題的關(guān)鍵在于語言政策怎么影響全校的語言實踐，為課堂教學(xué)、課外活動、跨學(xué)科項目等的實施提供信息。”
“以評促學(xué)(AfL)在語言發(fā)展中很重要，CWS的評估要反映倫敦威校的嚴(yán)謹(jǐn)和活力。語言政策可以鏈接到獨立的學(xué)校整體評估政策，在倫敦威校的Under School通常就是這么做的。”
全景式的信息收集是在小學(xué)副校長、教師培訓(xùn)專家VIKI設(shè)計的8小時連續(xù)工作坊中，由成都辦公室的所有老師和身處海外的同事在任務(wù)清單的指引下，在有明確指向的材料閱讀中，以每人的先驗經(jīng)驗為基礎(chǔ)，分組合作、思維碰撞，催生出了小初高各學(xué)段的雙語發(fā)展需求：基于學(xué)生有差異的入學(xué)水平、對標(biāo)CEFR的學(xué)段英語出口要求，設(shè)計不同學(xué)生語言學(xué)習(xí)的路徑與支持系統(tǒng);各學(xué)段無縫銜接，以幫助學(xué)生實現(xiàn)最終目標(biāo)等。
劉娟校長和小學(xué)團隊一起工作
深入聚焦的對話持續(xù)了1個半小時，這是關(guān)于“CWS語言政策”的第二輪倫敦連線討論。對話是威斯敏斯特公學(xué)的文化及延續(xù)千年最重要的教學(xué)法�，F(xiàn)在，倫敦威斯敏斯特正舉全校之力，用對話支持成都威斯敏斯特學(xué)校一點點、扎扎實實成型。關(guān)于語言政策的討論還在持續(xù)，匯聚成了威斯敏斯特教學(xué)團隊跨越國界的集體效能。
類似的對話還發(fā)生在課程框架的搭建，課外活動的體系搭建，成長關(guān)懷的系統(tǒng)建構(gòu)，最具WS特質(zhì)的教學(xué)法的實施，學(xué)院制在CWS的建立，小、初、高學(xué)段在12個方面的貫通和銜接等幾十個專題中。它們既是學(xué)校教育的重要板塊，又要在相互關(guān)聯(lián)中形成學(xué)校生態(tài)。
每一次連線對話都是中方團隊通過查閱WS/WUS的操作手冊、年鑒、網(wǎng)站、其他文獻，深刻理解WS經(jīng)過近千年不斷完善的原汁原味教育實踐，結(jié)合中國教育的政策要求、成功經(jīng)驗、現(xiàn)實問題及未來趨勢，以項目驅(qū)動的方式，回到原點，反復(fù)論證。WS/WUS中國項目負(fù)責(zé)人根據(jù)我們的問題清單，尋找到充沛的學(xué)術(shù)資源，每一個項目都會產(chǎn)生一長串鏈接和書單�？慈⑽馁Y料成了最累的享受，茅塞頓開的發(fā)現(xiàn)成了最大的驚喜。
跨越語言障礙，在成都留學(xué)英國
我身在其中，必須跨越語言障礙。同伴的幫助和信息技術(shù)手段幫助我與團隊同步思考，所以我成了大家口中的“當(dāng)學(xué)生的校長”，我和老師們是親密的同班同學(xué)。更重要的是，我不斷習(xí)得用中英文兩種語言去思考和表達。戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼和不適應(yīng)，開始享受另一種語言氛圍，在和WS的跨語言、跨文化的對話中，逐步從單語語境的思維慣性中抽離出來。
劉娟校長在團隊的幫助下提升英文，克服語言障礙
中外教團隊構(gòu)成了人員的多樣性，在相處中，每個人的視角、方式、經(jīng)歷、面對困難和挫折的態(tài)度不同。逐漸感受到不同國家教師的工作習(xí)慣、幽默方式后，我更有了開放性，理解和尊重不一樣的文化，用最有效、最適合的方式去和同伴工作對話。
“給孩子留出一天中的‘呼吸時間’”“每個孩子都要有和導(dǎo)師之間的一對一個性化教育”“不是每節(jié)課都是固定時長”“要講究課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)之間的‘學(xué)術(shù)平衡’”……一個個充滿靈性的、極具操作性的教育設(shè)計落地了，它們將保證每一個學(xué)生精神、道德、情感、學(xué)術(shù)和身體健康的全面發(fā)展。
CWS的誕生，最令人期待的就是創(chuàng)校團隊能在這些教育元素中深度融合中英教育的精華，形成扎根中國、具有國際視野的高質(zhì)量的系統(tǒng)育人模式，為中國的學(xué)生賦能。
劉娟校長于2019年12月與威斯敏斯特小學(xué)校長交流
這是一段忙碌、充實、有意義的時光。我們專注于解讀彼此、解構(gòu)教育元素，在重構(gòu)和共構(gòu)中形成CWS教育體系。
想想自己工作在成都，能與英國頂尖的公學(xué)產(chǎn)生這樣深度的聯(lián)結(jié)，真是幸運。
“在成都留學(xué)英國”的真正意義，并不局限在一位中國校長和幾十位教師的成長，更大的意義在于莘莘學(xué)子朝氣蓬勃地走進CWS美麗的校園，在威斯敏斯特式教育中，為自己未來發(fā)展賦能，開啟精彩人生。(李永)
新任英國駐華大使吳若蘭女士和劉娟校長
成都威斯敏斯特學(xué)校,留學(xué),成都威斯敏斯特學(xué)校劉娟校長
