第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)在上海舉行，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校(成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)毛道生校長(zhǎng)應(yīng)邀做客“世界格局背景下的人才發(fā)展與生涯教育”論壇，指出當(dāng)前生涯教育亟待解決兩個(gè)問(wèn)題，并提出學(xué)校生涯教育的三項(xiàng)實(shí)踐措施和策略。
10月24日，中國(guó)陶行知研究會(huì)和遠(yuǎn)播教育集團(tuán)共同主辦的第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)，聚焦“教育點(diǎn)亮人生，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”主題，以國(guó)際視野探討中國(guó)教育話題，通過(guò)主題演講、圓桌論壇、研討分享等形式，進(jìn)行智慧的分享與思想的交流，給教育者和家長(zhǎng)帶來(lái)了多角度的思維火花。現(xiàn)場(chǎng)20000+學(xué)生及家長(zhǎng)參加活動(dòng)。
中國(guó)陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)呂德雄在大會(huì)上致辭：如何培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)具有全球視野的高層次、國(guó)際化人才，釋放人才創(chuàng)新活力，提升原始創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生的深刻復(fù)雜變化，對(duì)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新提出了更為迫切的要求。“未來(lái)教育在線上、線下的結(jié)合教育中實(shí)現(xiàn)了熱啟動(dòng)，為教育新范式的探索創(chuàng)造了契機(jī)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理、約束、反思發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間�？陀^上加速了教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程。”
全國(guó)政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席、上海中華職教社主任周漢民在“全球疫情下的教育使命”的主題演講中，分析了未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。教育要教會(huì)每一個(gè)學(xué)生兩個(gè)最重要的理念：生命至上和科學(xué)應(yīng)對(duì)；教育形式要線上、線下必須融合，形成常態(tài)；教育對(duì)象應(yīng)該擴(kuò)展到全生命周期、全世界范圍。
第十一、十二屆全國(guó)人大常委、教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任委員，現(xiàn)任中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王佐書(shū)在“把準(zhǔn)方向，竭力提高教育質(zhì)量”的演講中，深入分析了當(dāng)下教育面臨的現(xiàn)狀及對(duì)未來(lái)的思考。
在下午的“世界格局背景下人才發(fā)展與生涯教育”論壇中，來(lái)自國(guó)內(nèi)外教授，知名中學(xué)校長(zhǎng)、校黨委書(shū)記、名校招生官的主題演講、圓桌論壇上，各位“大咖”傾情論教，探討教育深度思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。
成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)毛道生與二十一世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇教授、上海市浦東新區(qū)教育發(fā)展研究院副院長(zhǎng)劉文杰、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)黨委書(shū)記黃月初、四川省大邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李華清一起進(jìn)行了“生涯教育的思考與實(shí)踐”副主題討論。
在談到“對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)匹配怎樣的專業(yè)教育”的時(shí)候，毛校長(zhǎng)首先指出：目前的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)受到冷遇，造成了專業(yè)教育不夠到位。其主要原因之一是高校和中學(xué)宣講不夠，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)知度沒(méi)有得到提升；原因之二是基礎(chǔ)性學(xué)科不是部分家長(zhǎng)和學(xué)生所想的“熱門(mén)”學(xué)科，不會(huì)一朝就業(yè)就享受豐厚的薪資待遇。在國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略上，需要教育工作者把“選拔”與“培養(yǎng)”，把個(gè)人成才與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合起來(lái)，既滿足世界格局背景下的人才發(fā)展的要求，也符合生涯教育“強(qiáng)基計(jì)劃”的愿景。
毛校長(zhǎng)還指出：目前中學(xué)生涯教育遇到困難和挑戰(zhàn)，需要亟待解決兩個(gè)主要問(wèn)題：學(xué)生自我認(rèn)識(shí)迷茫和學(xué)生自我價(jià)值狹窄。“學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的迷茫主要體現(xiàn)在對(duì)自己的興趣特長(zhǎng)、自己的發(fā)展方向以及潛能等認(rèn)識(shí)不清楚。所以出現(xiàn)了高考志愿由家長(zhǎng)代替孩子填報(bào)的現(xiàn)象。而自我價(jià)值的狹窄化的問(wèn)題，體現(xiàn)在選擇專業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)盲從所謂的‘熱門(mén)’專業(yè)，而忽視了自我價(jià)值的體現(xiàn)。”
毛校長(zhǎng)提出從三個(gè)領(lǐng)域采取措施，解決生涯教育的實(shí)踐問(wèn)題：第一、文化引領(lǐng)。從校園文化建設(shè)入手，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我。把國(guó)家的發(fā)展與成為“有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人”結(jié)合起來(lái)，把自己的興趣愛(ài)好與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，處理好小我與大我的關(guān)系；第二、學(xué)科滲透。學(xué)科老師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授者，也是學(xué)科發(fā)展的指引者，還是這個(gè)學(xué)科相關(guān)職業(yè)的介紹者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生學(xué)科的熱愛(ài)，從對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的興趣，從對(duì)職業(yè)的興趣產(chǎn)生對(duì)事業(yè)的向往。第三、活動(dòng)體驗(yàn)。生涯教育最本質(zhì)的特點(diǎn)就是讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，把自己和社會(huì)之間的關(guān)系處理好，這是最重要的價(jià)值。認(rèn)識(shí)職業(yè)不在書(shū)本，而是在于社會(huì)。以成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，為學(xué)生開(kāi)展“青春夢(mèng)想教育”活動(dòng)和“立志成才”主題教育，都讓孩子們與社會(huì)各界，與各行各業(yè)進(jìn)行廣泛接觸與體驗(yàn)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和教育。在假期中安排學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，訪問(wèn)大學(xué)訪問(wèn)企業(yè)了解職業(yè)，跟隨父母進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地在職業(yè)活動(dòng)中感受職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值。
在論壇中，其他專家也分別發(fā)表了非常精彩的觀點(diǎn)，對(duì)生涯教育的意義與作用，生涯教育的普惠的發(fā)展，理想的生涯教育和現(xiàn)實(shí)具體情況的反差，以及生涯教育和學(xué)校專業(yè)發(fā)展的結(jié)合進(jìn)行了廣泛的討論，并回答了現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)的疑惑的問(wèn)題。
“生涯教育的思考與實(shí)踐”幫助家長(zhǎng)們找到自己想要的答案，也啟發(fā)每個(gè)教育工作者在世界格局背景下理解人才發(fā)展，開(kāi)展生涯教育，用更加理性和科學(xué)的態(tài)度，應(yīng)對(duì)在教育中遇到的各種問(wèn)題和困難。（黃小林 通訊員 稅長(zhǎng)榮 楊揚(yáng)）
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