“我們的身邊都有哪些植被種類？”
“不同的植被類型對生態(tài)環(huán)境有哪些影響？”
“水土流失都和哪些因素有關？”
……
在這堂特殊的地理課上，成都市三原外國語學校初一年級的同學們走出教室，以校園為“老師”，以大自然為“教科書”，在初夏的綠茵和清風中，人人變身小科學家，學習探究“植被生態(tài)效應”。
三原外國語學校的地理課
學生匯報研究成果
學生進行“水土流失因素”實驗演示
探尋自然的秘密
學校里藏著一個迷你版“植物研究所”
以“研學”的方式打開學生課堂，在三原不是頭一回。
據(jù)悉，每年三原外國語學校都會開展豐富多彩的研學活動，組織師生走進建川博物館、川菜博物館等研學基地，重溫歷史記憶，感受家鄉(xiāng)文化。
三原外國語學校研學活動
今年受疫情影響，常規(guī)研學活動無法開展，三原的老師們便把主意打到了“自家”校園里……
說起三原外國語學校的環(huán)境好，親臨過的家長和學生沒有“不服氣”的。
學校占地300余畝，有森林、有湖泊，四季風景宜人、書聲瑯瑯；校內有八大林區(qū)、六大廣場、三道長廊、兩河景觀，是環(huán)境質量一流的“天然氧吧”；校園里擁有總量超10000棵的綠樹，綠化覆蓋率超50%，植被種類豐富，可謂是名副其實的“森林生態(tài)校園”，為師生的自然生態(tài)研究提供了充分的條件。
成都市三原外國語學校
今年5月，學校初中地理組開啟了以“植被生態(tài)效應”為主題的地理校本研學活動，活動分為四個階段：學生以小組為單位，分類統(tǒng)計校內植被；動手操作“植被生態(tài)效應實驗——水土流失實驗”；完成植物生態(tài)效應科研小論文；繪制成都市三原外國語學校生態(tài)地圖。
“我們想通過這樣的學科活動，提高孩子們對地理學科的興趣和綜合實踐能力，拓展他們的視野和思維。”三原外國語學校初中地理老師常毅表示，同學們非常喜歡這樣的課堂形式，積極參與、親身實踐，目前活動已經進行到了第二階段，后續(xù)“科研小論文”、“三原生態(tài)地圖”等學習任務都會“安排上”。
據(jù)常毅老師介紹，初中地理組往年開展過“地理之星”知識競賽、創(chuàng)意地圖大賽、思維導圖大賽等學科活動，深受學生的喜愛和歡迎。
“地理之星”知識競賽
在“玩”中收獲知識和成長
除了研學課程，還有農場課程和勞動課程
除了研學課程，三原外國語學校還有遠近聞名的農場課程、勞動課程等綜合實踐類校本課程。三原學子在春天里，可以耕種花草、蔬菜；夏天賞荷，體驗書中“荷塘月色”的風雅；秋天收獲大自然的饋贈；冬天挖藕、捕魚，讓勞動溫暖整個寒冬。
這些課程不止是“玩”，更是學習，也是成長。
“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，陶行知的教育理念深深感染了三原外國語學校的教育者。
將教育融入生活。從2016年開始，三原外國語學校就開始挖掘、開發(fā)學校特有的資源優(yōu)勢，建設學生喜聞樂見的校本課程，讓“追求個體生命活力、追求個體做人成功、追求個人學業(yè)成功”的培養(yǎng)目標落到實處，在實踐中將學生鍛造成全面和諧發(fā)展的綜合性人才。
一年七十余門校本選修課！
圍繞綜合素養(yǎng)構建三原特色課程體系
2019年，“土生土長”的三原學子岳玉用以理科707分的成績被清華大學錄取，還有在清華本碩連讀的陳曉琦，裸分上北大后保研的張益豪……
這些優(yōu)秀校友當初為什么選擇三原？為什么一待就是6年甚至12年？三原外國語學校副校長廖駿馳揭秘其中原因……
“一個好學校，必須要有好課程。”廖駿馳副校長介紹，三原外國語學校的校本課程按照內容性質分為兩個部分：一是國家課程的校本化項目；二是學校自主開發(fā)的校本選修課。
國家課程的校本化項目是根據(jù)學生學情、學校師資、教學資源，對國家課程進行特色化、校本化實施，目前，三原外國語學校有“英語特色項目”“英語高起點項目”、“數(shù)學高起點項目”、“云班項目”、“小博士班”等7個國家課程的校本化項目。
校本選修課是學�；诤诵乃仞B(yǎng)，對國家課程進行的拓展和深化。據(jù)廖駿馳副校長介紹，三原外國語學校老師們今年年初提交的選修課多達77門！課程采用“選課走班”的管理模式，每周三個課時，“保質”、“保量”地滿足不同興趣、特長、未來發(fā)展方向的學生。
“老師少講，學生多展示、多操作”
自主優(yōu)效課堂讓學生愛上上課
優(yōu)質的課程體系要落實到每節(jié)課上，才能“落地生根”、育人育才。
為了提升課堂效率，提高學生課堂的積極性與教學有效性，三原外國語學校提出了“自主·優(yōu)效”課堂的概念。與傳統(tǒng)課堂的最大不同是，“自主·優(yōu)效”課堂強調學生的三大能力：自主、合作、探究，同時又有“項目化、活動化”和“實踐性、綜合性”等特點。
“老師少講，學生多展示、多操作，更能集中孩子們的注意力，促進深度學習，提升課堂質量。”廖駿馳校長談到，“不同的孩子們在活動的課堂中，都能找到自己的角色，課堂變得更有趣，獲得感更強，孩子們也能從中得到全方位提升。”
三原的課堂還在嘗試實現(xiàn)學科融合，提升孩子們的綜合應用能力。比如，三原外國語學校的“校園農莊課程”，同學們在勞動實踐中提升了勞動素養(yǎng)，學到了生物知識，鍛煉了寫作能力，強化了審美鑒賞和表達能力；再比如，學校的“DI課程”(DESTINATION IMAGINATION，又稱“頭腦創(chuàng)新思維競賽”)，既鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)作力，又培養(yǎng)了學生的舞臺表演能力、科學探究能力。
三原學子不僅在校本課程活動中“玩”出了知識，還“玩”出了大獎！2019年12月，三原外國語學校的“勇敢者”代表隊在DI中國區(qū)年度成果展示賽中斬獲“探索精神獎”，成功入圍將在美國舉行的DI全球總決賽；同月，9位三原學子在第十四屆國際青少年藝術節(jié)暨中泰國際青少年藝術節(jié)(四川賽區(qū))中，斬獲聲樂、朗誦等項目金、銀、銅獎……其他各級各類獎項也是多得數(shù)不完，加起來“可繞地球五圈”！
但是許多家長也有擔心，課堂這么“玩”怕是會影響孩子的學習成績？
廖駿馳副校長表示：“學習成績的提高和綜合能力的提升并不是互斥的，活動化的課程并不僅僅為了娛樂而是積極變革孩子們的學習方式，學校還會根據(jù)教學目的、教學內容，合理選擇性實施形式，確保孩子們在活動中學有所獲、健康成長。”
“而且，考試成績高低并不是評價學生的唯一標準。”廖駿馳副校長認為，家長們要放下“成績焦慮”，回歸養(yǎng)育初心：“孩子們成長中最重要的是身心健康、自信樂觀、開朗大氣，有了這些品質，即使學業(yè)上有困難，也只是暫時的，孩子們一定會成為最好的自己。”
