而今，各學校之間相互學習、交流，在教育界變得越來越普遍。尤其是在一些知名中小學，每年前來參觀訪學的校長和教師可謂絡(luò)繹不絕，但也由此帶來被訪學校接待任務(wù)頻繁，乃至不堪重負的困擾。日前，就有媒體報道了河北省某中學因繁重的接待任務(wù)對學校正常教育教學秩序造成干擾，不得不發(fā)布公告稱，“綜合考慮學考、期末臨近和工作安排等原因，經(jīng)學校研究決定，我校年前一般情況下不再進行接待”。
一所學校教育改革深入、辦學有特色、教學質(zhì)量有口皆碑，引來同行競相學習，一窺成功的秘訣，是教育之常情，也是幫助更多學校獲取發(fā)展真經(jīng)的捷徑。對參訪學校而言，傳授辦學之道，輻射辦學品牌效應(yīng)，也算“有利可圖”，按理說是一種雙贏。但凡事皆有度，實現(xiàn)雙贏而不是雙輸，需要建立在互相尊重的前提下，不干擾正常的教育教學是底線。
網(wǎng)絡(luò)配圖
不得不承認，那些全國名校的確廣受青睞、擁躉眾多，參訪數(shù)量之多有時候甚至超乎想象。報道中所提到的學校，自今年“6月份以來，我校通過研討會、開放日和日常接待等，共有序接待各地客人4萬余人次。目前，各地教育局、學校等單位仍持續(xù)向我校發(fā)來函件，希望來校參觀交流”。如此規(guī)模與頻次，顯然不能由學校管理者個人拍腦袋決定，或者抱著“來的都是客”“既來之，則安之”的態(tài)度。特別是那些聞名全國的名校，更要予以制度化、科學化安排，高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，以身示范，妥善處理。
也許有人會說，當下學校都有辦學自主權(quán)，當參訪要求多到無暇以對時，校門不開、拒絕接待不就得了?據(jù)筆者了解，有些參訪請求并非直接是學校對學校，而是地方教育主管部門安排的，學校難以拒絕。此時固然需要教育管理部門首先加強自律、嚴格把關(guān)，主動拒絕過頻過密的參訪請求，但也要有合理的溝通機制，即在充分尊重學校意愿的前提下再牽線搭橋、妥善處理，而不是簡單粗暴地拉郎配、“亂點鴛鴦譜”。沒有合理的溝通機制，或者教育主管部門缺少“減負意識”，都會給學校平添許多負擔，讓原本有意義的校際或同行交流變了味兒。
實際上，在建立方便各方的參訪制度方面，教育主管部門完全可以和學校一起作為。例如，在依法治教的框架下，通過多方征求意見，將參訪制度具體化、本地化、科學化，細致到規(guī)定好參訪的時間頻次、具體接待的方式與方法以及參訪的備忘事宜等�？陀^而言，學校之間的參訪活動，不能以營利為目的，不能影響正常的教育秩序，要有具體的參訪者行為要求。參訪人數(shù)、聽課安排、食宿問題、證明發(fā)放等，都要詳細規(guī)定。如果參訪活動需要學校師生協(xié)助，則可以采取自愿報名的方式，給有條件的師生開闊視野、展示自我、鍛煉成長的機會。
另外，參訪之后若沒有了下文，似乎也不妥。理想的情況是以參訪學校為紐帶，讓氣質(zhì)相近的學校之間結(jié)成成長共同體，制定長期合作方案，攜手共同發(fā)展，這就需要建立合作備忘制度。被參訪學�？梢赃x擇學校，與有意向深入合作的學校增進交流，各取所需。這些都可以列入?yún)⒃L規(guī)定之中，成為制度延續(xù)下去。當參訪活動有了頂層設(shè)計和具體的實施架構(gòu)，更有利于變短期參訪為長期合作，變單向?qū)W習為雙向輸出，進而從簡單的參觀學習升級為長期的師生交換、校際深度合作，校園參訪因此才算進入互信互利、協(xié)作共贏的良性發(fā)展軌道。
校園參訪,教學質(zhì)量,辦學特色,教育教學
