為不同學生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡。安仁中學在高2016級開展“課堂教學中的小組合作學習模式”的新嘗試，變教室為學室，變教師為導師，變有效為高效。
由傳統(tǒng)教學中“教師→教材→學生”的學習關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學習課堂教學“中的“學生→教師→教材”的學習關(guān)系。
形成新的學與教的新方法：“先學后教、合作探究、當堂達標”;充分發(fā)揮“導學案”和“展示區(qū)”的指導、呈現(xiàn)和啟思作用。
通過達到的目的：合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。
課堂教學中的小組合作學習模式：教學環(huán)節(jié)：確立目標→自主學習→合作探究 →組織交流→評議小結(jié)→ 鞏固測標。在以上各個教學環(huán)節(jié)中，確立目標是指南，自主學習是基礎(chǔ)，合作探究為重點，組織交流達高潮，評議小結(jié)促深化，鞏固練習測達標。
教師活動：
創(chuàng)境激趣→啟發(fā)引導→點撥解惑→捕捉信息→調(diào)整訓練→反饋達標。
學生活動：自學尋疑→ 參與探究→ 聽講釋疑→多向交流→靈活運用→鞏固達標。(插入照片
小組合作學習的關(guān)鍵：導學案
“導學案”的設(shè)計： 一般包括學習目標、重點難點和學習過程等幾部分內(nèi)容。
“學習過程”一般應(yīng)有：鞏固復習、預習交流、互助探究、分層提高、鞏固檢測和拓展延伸等內(nèi)容。圍繞教學目標，緊扣教材; 具有啟發(fā)性;有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求。
老師：“提前備課、輪流主備、集體研討、力求精品。”
加強三級備課：三級備課：指初備、集體備和細備三次備課。
初備：是指教師個人鉆研教材，定好目標，制定初步的教學方案。
集體備：(1)是指提前一周集體研究下周上課時的教學方案。
(2)新課開始前，檢查導學案完成情況。
(3)“導學案”是教師進行課堂教學的依據(jù) 。
(4)“導學案”是學生學習的輔導資料
科學分組，公平競爭：
