廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學。
因為沒有按時完成作業(yè)，7名初一學生被老師處罰，在講臺上向同學下跪并打自己耳光。10日，這一幕發(fā)生在廣安市前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學。
12日前鋒區(qū)教科體局介入調(diào)查證實此事屬實，將按規(guī)定處理。面對華西都市報記者采訪，要求學生下跪的老師則表示恨鐵不成鋼，情急之下做出了過激之舉。
網(wǎng)帖爆料：學生被罰輪流下跪抽耳光
12日凌晨，網(wǎng)友@goodoldman發(fā)帖稱，廣安市前鋒區(qū)某鎮(zhèn)初級中學初一某班部分同學因未完成英語作業(yè)，被英語老師“請”上講臺，要求面向全班下跪并且自抽耳光。
12日下午，前鋒區(qū)教科體局紀委書記鄧光明向記者透露，經(jīng)查網(wǎng)帖反映基本屬實。“事發(fā)學校為前鋒區(qū)代市鎮(zhèn)初級中學，9號初一3班英語老師黃興華安排學生聽寫，完成情況不好，老師要求學生回家將錯單詞抄寫5排，第二天上交，有7名學生（6男1女）未完成。”鄧光明說，10日下午第二節(jié)英語課的時候，黃老師就讓7名學生站在講臺上，面向班上同學下跪并打自己耳光，7人逐一“完成”處罰后走下講臺。
鄧光明稱，“時間都不久，打自己耳光后，大多數(shù)學生都站起來走下講臺，一分鐘以內(nèi)。”
當事老師：體罰學生確實做錯了
一件薄棉衣，一條深色褲子，滿頭白發(fā)。走進校長辦公室時，黃興華緊握雙手略顯不安。50歲的她看起來比實際年齡蒼老許多，對于此事，她重復著回答：“這個事情確實做錯了”。“平時班里學生都有拖沓作業(yè)的習慣，總有十多個學生不交作業(yè)。”黃興華一臉無奈，她告訴記者，學校初一學生大多都是村小或者鎮(zhèn)上小學學生，英語底子很薄弱，加上基本都是留守兒童，教育起來很困難。
黃興華原本是開學執(zhí)教初三畢業(yè)班，因人事調(diào)動出現(xiàn)延遲，她才會臨時教初一。“教初三更能感受到基礎(chǔ)的重要性，如果初一初二不學好，初三升學會更困難。”黃興華坦言，學生底子差，她要求更為嚴格，當天才會在沖動之下做出讓學生下跪的行為。她表示再也不會做類似體罰學生之舉。
學生：不怪老師 以后認真學習
小琪（音）是初一3班學生，被罰的7人中有兩人和她是小學同學。“當時被罰是因為沒交抄寫的單詞，他們平時就不怎么聽話，老師說了也不聽。”小琪說，老師平時很少這么嚴厲，“當時被嚇到了，沒見老師那么兇過。”通過小琪，記者聯(lián)系到了受罰人之一的小北（音），對于被罰一事，他躊躇許久，“我不怪老師，以后認真學習。”
家長：理解但不接受處罰手段
“孩子回來給我說，還是多震驚。”談及此事，學生家長張瑤直搖頭，老師嚴格管理娃娃是好事，但這樣的處罰手段她不認同，“理解老師想教育好孩子的心，但孩子犯了錯，應該有更好的手段。”
同為初一3班學生家長，李先生也是同樣的看法。“孩子年齡大了，當著同學的面下跪，會不會讓孩子以后抬不起頭？”
校方：黃老師這樣做出乎我們意料
工齡30多年的黃興華，在代市鎮(zhèn)初級中學校長胡尚學眼里，是一個內(nèi)向低調(diào)、業(yè)務能力很強的人。得知其班上學生被處罰下跪，胡校長直呼“萬萬沒想到”。
“她和我到學校的時間差不多，十多年了，從來沒有聽到有誰反映她體罰學生。”胡校長回憶，平時在學校里，黃興華比較內(nèi)向，屬于踏實做事少有言語的人。
胡尚學告訴記者，“她業(yè)務能力強，連續(xù)教畢業(yè)班，初一3班的老師國慶后才來，所以她才臨時教初一。”胡尚學說，目前黃興華已經(jīng)到初三畢業(yè)班授課。
教育局：要求老師家訪并道歉
“接下來，會要求老師家訪受罰學生，給家長和學生道歉。”前鋒區(qū)教科體局紀委書記鄧光明告訴記者，將對學校分管領(lǐng)導追責，勒令學校向教育局做書面說明，今后加強教師隊伍建設(shè)，杜絕此類事情再度發(fā)生，“該老師的師德師風考核、評優(yōu)評先、年度考核等都將受到影響。”
心理專家：
初中生處于逆反期
老師處罰方式欠妥
對于老師處罰學生下跪，南充高中心理咨詢師、中國心理學會會員劉朝虹告訴記者，學生未按照老師的要求按時完成作業(yè)的確是一件讓大多數(shù)老師頭疼的事情，老師給予學生合理的處罰也是情理之中。但是這件事情很不恰當?shù)慕裹c就在于這位老師的處罰方式，“當眾下跪并打自己耳光”這種做法顯然是欠妥的。
“根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律，初中的孩子已經(jīng)有比較強的自我意識和自尊心，同時這個階段孩子的反抗性也特別明顯。”劉朝虹說，因此，老師在處罰學生的過程中采取太嚴厲的方式反而達不到很好的效果。教師在面對初中學生不聽話的情況時，采用“一 刀切”的方式是不明智的。即使從表面上看似相同的行為結(jié)果，可能背后的原因也是不同的。例如同樣是沒有按時完成作業(yè)，有的學生是學習態(tài)度的問題，而有的是學習能力的問題，不同的問題我們要采取不同的應對措施，讓學生在學習能力和學習態(tài)度上有所改進。
