馬靖，2006年8月——2009年4月在新疆喀什市第十一中學，任初中生物教師;2009年5月——2015年8月在新疆喀什地區(qū)第二中學，任高中生物教師;2015年9月至今在四川省成都市文翁實驗中學任初中生物教師，生物教研組長。任教期間，曾多次獲得過省級“優(yōu)秀支教教師”、地市級“優(yōu)秀教師”，區(qū)級、校級“優(yōu)秀班主任”，市級“優(yōu)秀共產黨員”等多種榮譽稱號，也多次參加各種教學比賽并獲得各類比賽一、二等獎，也獲得過校級省級國家級等論文獎項。
她在教學工作中始終不斷探索，不斷追求進步。一直以來，課堂上堅持師生平等,生動有趣，深入淺出，注重實效;以問題為引導，讓學生在思考和探究中獲取知識和提高能力。
“智享匯”教學成果展示：初中生物生活化教學策略
隨著教育改革的不斷深化，生物教學的學科地位近年來逐漸被放到更加合理的位置，但是，依然有許多學生對生物學科提不起學習興趣，對生物學科的知識點缺乏必要的掌握，無法達到課程標準的要求。生物是一門與生活密切相關的學科，在我們的生活中，生物知識無處不在。單純的知識學習和機械記憶過于枯燥，也不符合學生學習的規(guī)律。
在生物教學的時候，我盡量充分考慮初中生的心理和學習特點，從教學內容生活化入手，改變傳統(tǒng)的教學模式，運用生活化教學的策略，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。初中生物生活化教學的構建，需要結合實際，實現(xiàn)教學內容的生活化;精心設計，營造生活化的教學課堂;轉變理念，融入生活化的教學方式;提高效率，布置生活化的課后作業(yè)。
通過在教學中生活化例子的引入，可以加深學生對相關知識的認識與理解，并且能顯著提高學生學習生物課的興趣，從而有效提高課堂效率。
營造生活化教學課堂，學生通過活動探究、體驗交流、評議質詢，產生思想的火花，這不僅可以提高學生的學習效率，同時也解決了實際問題。
通過生活化教學方式的融入，教學中引入生活化的素材，讓學生感受一花一草的魅力，在生活當中學習和認識生命的本質，并學習生物學知識，了解生物的結構特征和特性，從而熏陶學生的人文情懷，培養(yǎng)學生探索精神。既能培養(yǎng)學生的自學能力，還可很好激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生的觀察能力和綜合素質。
布置生活化的教學作業(yè)，既能培養(yǎng)學生的自學能力，還可很好激發(fā)學生學習生物的興趣，提高學生的觀察能力和綜合素質。
