高波老師：1997年四川師范大學中文系畢業(yè)，一直在郫縣四中工作。中學語文高級教師，四川省省級骨干教師，郫縣高中語文導師團成員。連續(xù)多年獲得教學質量一等獎，長期被評為各級優(yōu)秀教師;多次獲縣教育局“優(yōu)秀個人” 、“成績優(yōu)異”等表彰。多次參與并擔任科研課題的主研工作，其中有獲國家級一等獎的國家“十一五”規(guī)劃重點課題《有效教學途徑和方法的研究》。
人民教育家陶行知說：“學高為師，身正為范。”這振聾發(fā)聵的名言道出了為師為范者的終生追求。
在為師方面，我認為，教學要善于調動學生主動參與的熱情。教師要營造平等對話的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，同時注重學生學習興趣的培養(yǎng)。比如：激發(fā)學生好奇心，變畏讀為趣讀;聲光電結合，變填鴨為趣賞;組織各種活動，變苦學為趣玩;豐富教學語言，變枯坐為趣聽;開闊課余視野，變呆思為趣探……針對學情靈活設計教學方式，這是非常重要的教學藝術。
另外，作為語文教師，知識的教學一定要與讀寫結合，同時體現(xiàn)序列化特點。學生學習語文的特點是眼高手低，掉頭就忘。因此，循序漸進的安排知識講授內容、及時的練習過手、定時的復習抽查，讀寫的適時打通，是幫助學生內化知識、形成能力的必由之徑，是語文教學不可忽視之重。
在為范方面，我著力于培養(yǎng)學生的情懷。我痛感學生閱讀的貧乏、情懷的缺失、思想的空洞�，F(xiàn)在很多孩子埋首于電子產品，缺乏愛心，不會感動，不知感恩，缺失了平等、尊重、憐憫等人類最基本的道德情懷。當今社會，高學歷不等于高人文情懷與綜合素質，后者需要社會家庭學校多方面的教育熏陶。作為語文教師，除了提升自身人文素養(yǎng)，還要排除教育功利化的干擾，回到教育教學的本真。語文教學，首先要擔當的就是培養(yǎng)人文情懷的使命。利用好語文教學內容，給學生足夠的時間去品讀課內課外的文章詩詞，去啟發(fā)學生表達自己的理解和感悟，使之在熏陶體驗過程中，完成自我的“造心”任務。
臺灣作家張曉風在散文《我交給你們一個孩子》中曾呼喊：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”
二十年來，這來自家長滿含憂慮的聲音總是在我耳邊響起，尤其是在面對一屆又一屆的高一新生時。教師的教育教學關系著眾多家庭的教育夢想，教師的職業(yè)操守又承載著幾多社會民族的教育期望!
詩人泰戈爾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭的。”教育事業(yè)是葉的事業(yè)，但我認為，教育事業(yè)更應是“核”的事業(yè)。我們要甘于崗位的平淡，勇?lián)?ldquo;核”的使命，著泥黑土，化于自然，笑待一輪又一輪的芽嫩花開。
