取消“清考”，嚴懲學術不端，體育課不“走過場”——
大學“混日子”難了
期中考試的臨近，近日，河北體育學院40多名學生因曠課過多被公示退學，還有一些大學根據學分情況公布沒有通過考核的學生，同樣公示退學。這些新聞背后的信號令不少人感慨“嚴冬將近”“大學日子難過”。
從2018年9月，教育部出臺《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》開始，大學“清考”成為歷史。如果學生無法通過考試，將沒有“放水”通過的機會，而高校的各項規(guī)章也隨之愈加約束嚴格，一年以來，學風收效可謂顯著。北方工業(yè)大學文法學院中文系主任王德巖告訴記者，一年前，他所帶的班級60人中曾有過數十人都不能通過的記錄，一年時間過去，同樣的難度，現在未通過的僅有兩人。
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教育部高等教育司司長吳巖在31日教育部召開的新聞通氣會上，就此作出了回應。他說：“各個學校在管理方面嚴起來是一個共同的做法，每個學校都根據自己的情況，根據高等教育法，根據各個學校的章程、規(guī)章制度制定了符合自己學校的要求。如果學校是依據規(guī)定作出這樣的處罰，那是一個好的信號。”
當本科教育“嚴進嚴出”成為風氣，本科教育質量的提升能否就此走上快車道?
“躺”曾是大學生活關鍵字
取消“清考”前，大學生的日子是怎樣的?“躺”也許是其中一個關鍵字。青年教師劉偉曾長年擔任教學秘書，對此深有感觸。他曾帶過四年出勤率是個位數的學生，反正最后能不能通過考試都會給予形式上的認證。“同學們普遍學習壓力不大。”劉偉告訴記者，“還有學生大四上半學期掛科數十門，下半學期如期照常畢業(yè)的例子。”
“這就是一種風氣，非常不好的風氣。”王德巖說，“大學生一進校，過不了三天時間，就能從師兄師姐那里知道考試好不好通過，哪個老師會放水。當他們知道無論如何都能畢業(yè)，學習積極性自然有所降低。”
今天，王德巖認為，“清考”考試取消之后，最早感受到“嚴風”來襲的也一定是新生。他們一定能從同學那里知道，“考試難起來了，必須打起精神。而他們打起精神之后，本科教育質量也將為之一振。”
所以，一年間，不能通過考試的學生人數銳減，“加之輔導員、授課教師日常管理更加嚴格，除非是真的學習有困難，不然按照正常的學習計劃，基本上所有同學都能如期完成學業(yè)”。課堂出勤率、自習室的利用率一年間明顯提高，王德巖感受到學風在悄然變化著。
經歷了12年寒窗苦讀，一進入大學，感受到的是“放水”還是“嚴管”，對學生學習態(tài)度乃至人生觀的影響都是很大的。為什么明知道“放水”的壞處，此前高校還要繼續(xù)組織“清考”呢?
中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，這與“招生指標”的分配息息相關。“當年高校按計劃招生，如果學生不能如期畢業(yè)，不但浪費了‘指標’，第二年的招生計劃也會因此受到影響。”
王德巖表示，這與就業(yè)率的檢測也密不可分。學生不能如期畢業(yè)，就業(yè)率自然受到影響，學校和家長也可能由此認為，“專業(yè)的吸引力不足，第二年的招生計劃和報名人數也會受到明顯影響”。
“打游戲、睡大覺的日子一去不返”
去年，華中科技大學曾給予不能修滿學分的學生“本科變�？�”的處理，一時之間引來議論紛紛，不少專家在給政策“點贊”的同時，也提出隱憂，寒窗苦讀，一朝罷免，對于學生的前途來說，是不是“過于嚴厲”?如何既“提高質量”又“治病救人”?
“嚴，應該是本科教育的題中應有之義。理論上，不能完成四年本科學業(yè)，就不應該得到畢業(yè)資格。”儲朝暉說。
“我們去年也說過，讓一部分學生天天打游戲、天天睡大覺的日子一去不復返。”吳巖表示，必須要改變讓所有學生進了學校就等于進了安全箱、就必須畢業(yè)的情況。“現在有學生不對自己負責，不對家長負責，不對社會負責，他就應該付出應有的代價”。
當“嚴”字當道，不少高校也有一些“柔”的政策。
王德巖告訴記者，今天高校轉專業(yè)的“口子”放得更“開”，如果在這個專業(yè)學習吃力，輔導員、教師等一般都會給出專業(yè)建議，為學生調整專業(yè)，“盡一切努力讓學生學習好、順利畢業(yè)”。
劉偉告訴記者，他們會通過日常談心，幫助學生舒緩學業(yè)壓力，一旦學生有掛科的情況，還會及時輔導，并和家長取得聯(lián)系，多方配合，爭取讓同學們都取得不錯的成績。
吳巖在發(fā)布會上表示，自2018年6月新時代全國高校本科教育工作會以來，特別是全國教育大會以來，教育部推出一系列改革舉措，在辦學思想轉變、育人理念更新、體制機制改革、質量標準制定、技術方法創(chuàng)新、教與學范式改變、質量文化建設等方面下大力氣，就是為了全力打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。
從微觀層面來說，抓學生學習就是振興本科教育的重點環(huán)節(jié)。吳巖說，通過抓學風、抓學業(yè)、抓實習、抓考試、抓畢業(yè)、抓主輔修、抓雙學位制度改革、抓體育、抓生產、抓閱讀、抓社會實踐，讓學生忙起來。不僅希望學生能在傳統(tǒng)的意義上忙起來，更需要學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面、知識能力素質方面開拓新路。“盤點一年來高等教育本科攻堅戰(zhàn)的成效，可以說，本科生在刻苦學習方面開始真正忙起來了，不求上進、不思進取的學生開始緊張了，本科畢業(yè)開始難起來了。”
“嚴”要求還要有“細”分類
當本科畢業(yè)越來越“難”，王德巖也有一些擔心，政策如何執(zhí)行好。“未來，專業(yè)就業(yè)率的輕微浮動會不會再次影響考試，會不會再次‘放水’?”
教育部30日發(fā)布的文件，也對此有著正面回應。20日，教育部印發(fā)了《關于一流本科課程建設的實施意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》明確提出，要發(fā)揮校內教學指導委員會的課程把關作用，嚴格考試紀律，嚴把考試和畢業(yè)出口關，堅決取消“清考”。
解決了學生關，教師的教學質量關也要有保障。《意見》指出，要經過三年左右時間，建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程，“雙萬計劃”將全面覆蓋所有類型高校、所有類型課程，推動我國本科教育質量整體提升。并要求在高校培育建設基礎上，從2019年到2021年，完成4000門左右國家級線上一流課程(國家精品在線開放課程)、4000門左右國家級線下一流課程、6000門左右國家級線上線下混合式一流課程、1500門左右國家虛擬仿真實驗教學一流課程、1000門左右國家級社會實踐一流課程認定工作。
除此之外，教育部教育發(fā)展研究中心副主任馬陸亭認為，在學生的評價標準上，還應該注意分層分類管理。“雙一流高校的學生和應用型高校的學生，在學分選修上、在實踐能力上、在思維訓練上都應該有不同的要求和規(guī)定。曾有研究證明，高考分數有50分左右差別的，培養(yǎng)模式就不應該趨同。對學生理應要求嚴格，但是對高校來說，理論教學和實踐教學的框架設計、知識技能和思維訓練的整體設計都應該有自己的特色，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，本科教育質量才能從根本上得到提升。”
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