我們主張改革，因為教師能在改革中更快地適應(yīng)新時代教育要求，提升能力；我們提倡閱讀，因為書中有很多值得借鑒的東西，能給人啟迪；我們重抓課堂，因為課堂是學(xué)生獲取知識和素質(zhì)發(fā)展的主陣地，教育的生命線。2021年，“雙減”“五育并舉”等政策落地落實，各地各校積極開展了多形式教育教學(xué)改革，但，無論怎么改革，守住課堂、夯實課堂，向課堂要質(zhì)量，是一線學(xué)科教師最應(yīng)該抓住的重點。那么，學(xué)科教師，怎樣才能守好陣地，讓課堂綻放光彩與魅力呢?筆者認為，因材施教、傾注關(guān)愛、營造氛圍、家校合力，是學(xué)科教師落實“雙減”、守好課堂、提高質(zhì)量的不二法門。為此，筆者想分享一些思考，與大家共進。
一、守住課堂，因材施教，是“雙減”提質(zhì)的核心措施
守住課堂，教師要積極參加學(xué)校和上級教育行政部門搭建的各種平臺學(xué)習(xí)與研討活動，努力提升自己，夯實育人本領(lǐng)；要積極參加各類教研活動，研究教材教法和課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；要主動承擔(dān)各級各類研究課、公開課教學(xué)工作，提升駕馭課堂能力；要朱當(dāng)參與團隊建設(shè)，積極組團參加各級“課堂大比武”競賽活動，促進團隊成長，增強學(xué)科團隊與個人教學(xué)實力。
守住課堂，要積極參與學(xué)校特色社團建設(shè)，努力開發(fā)、建設(shè)、完善學(xué)科特色課程。筆者作為一名語文教師，曾個人承擔(dān)學(xué)校“書寫靚麗人生”硬筆書法特色課程創(chuàng)建工作，現(xiàn)在也將一如既往繼續(xù)做好該課程建設(shè)與完善工作。在學(xué)校藝體科技節(jié)、讀書節(jié)、春期秋期運動會以及各種與語文相關(guān)的比賽等活動中主動參與并發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生喜歡參加語文活動并能從中獲得收獲與成長，從而愛上活動、愛上學(xué)校、愛上學(xué)科學(xué)習(xí)，進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與發(fā)展自我并重的理念，讓“雙減”提質(zhì)達到更好效果。
守住課堂，要充分了解學(xué)生，因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生特點及學(xué)習(xí)差異，加強思想引導(dǎo)與教育，對不同層次學(xué)生區(qū)別要求，分層布置作業(yè)，實施個性化精準輔導(dǎo)。
二、從愛出發(fā)，以情感人，以愛育人，是“雙減”提質(zhì)的原動力
教育呼喚愛，學(xué)生需要愛。愛是一團火，可以融化凝結(jié)于學(xué)生內(nèi)心的堅冰，消除師生隔閡，點燃希望之光。愛是雙向的，教師要愛學(xué)生，也要贏得學(xué)生的喜愛。為此，教師要做一個嚴而有法、嚴而有度、嚴而有“愛”的人。只有這樣，教師才能真正幫助到學(xué)生，贏得學(xué)生喜愛，拉近師生關(guān)系，促進學(xué)生全面發(fā)展。
（一）教師要注重打造、提升自我形象，贏得學(xué)生喜愛
教師要從外到內(nèi)提升自我形象。從亮化外形上打造自我，穿著得體，舉止優(yōu)雅，讓自己外形美起來；從豐富語言上提升自我，追求幽默、風(fēng)趣的語言風(fēng)格，使學(xué)生愿意與老師交流；從認知情感上豐富自我，注重換位思考，走進學(xué)生的情感世界，感受學(xué)生之所感，以情感人，做一個善于與學(xué)生共情的人；從師德修養(yǎng)上完善自己，以身作則，以教師品行影響學(xué)生品行。要以身作則，言行一致，真誠關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生愿意接近老師，愿意傾聽、接受老師的教誨，所謂“親其師，信其道”，學(xué)生才能喜歡老師的課堂，進而努力學(xué)習(xí)該學(xué)科知識。教師注重打造自我形象，從形象上給學(xué)生帶來舒適感、親切感，是教師關(guān)愛學(xué)生、學(xué)生切實感受教師關(guān)愛的基礎(chǔ)。
（二）教師要真誠關(guān)愛學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)者
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生需要愛，學(xué)生是提高教育教學(xué)質(zhì)量的真正踐行者與核心動力源。初中生是未成年人，個人情況復(fù)雜，常常由于家庭、社會等影響，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)主動性，部分學(xué)生沉迷手機、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴重者出現(xiàn)厭學(xué)狀況。教師關(guān)愛學(xué)生，就是要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生個性，尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生個性；就是理解學(xué)生出現(xiàn)的各種困惑與變化，理解學(xué)生情緒與情感波動；就是寬容和接納學(xué)生，寬容學(xué)生的不足與過錯，接納學(xué)生學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)狀；就是要積極尋找學(xué)生的優(yōu)點與些微進步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，并予以及時肯定與表揚。教師要以情感人，以行育人，注重榜樣引領(lǐng)，讓學(xué)生喜歡老師并主動與老師交流，進而喜歡老師的課堂與教學(xué)。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，制定鼓勵性答題規(guī)則 。學(xué)生在語文課堂主動舉手答題，無論正確與否均不會被批評，回答正確的得到表揚，即使回答錯誤，老師也會對其“積極思考問題、敢于主動舉手”等優(yōu)點予以肯定，并真誠提出答題注意事項、答題策略等。筆者還創(chuàng)造條件表揚學(xué)生，如把閱讀問題設(shè)置小一點，難度降低一點，讓水平不高或落后的學(xué)生也有成功答題的機會，幫助他們找回自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。班中曾有一個女生叫文妍，母親在她幼小時就已病逝，父親與他相依為命。為了掙錢養(yǎng)家，父親根本沒有陪伴她學(xué)習(xí)、玩耍、聊天的時間，她便養(yǎng)成了不愛說話的性格，喜歡獨來獨往，性格越來越孤僻。在一次小組朗讀中，我發(fā)現(xiàn)她的聲音音質(zhì)很好，圓潤動聽，我便鼓勵她參加班級朗誦比賽，在語文課上多次讓她單獨朗讀，每一次都及時肯定她朗讀得好的地方，多次在課下單獨對她進行朗讀指導(dǎo)，幫助她找到長處。在她有些進步時，我把語文早自習(xí)領(lǐng)讀任務(wù)交給她。她十分認真，性格也開朗了許多，她不僅把語文早讀組織得很好，而且愛上了朗誦。后來，她主動報名參加比賽，先后獲得過朗誦比賽校級一等獎、片區(qū)二等獎。從此，她愛上了語文。
教師還要關(guān)注特殊學(xué)生，如單親家庭學(xué)生、留守兒童、特殊體質(zhì)學(xué)生、學(xué)業(yè)落后學(xué)生等，要經(jīng)常與他們交心談心，了解情況，主動提供幫助�？傊�，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，也要關(guān)心他們的情緒、情感，更要引導(dǎo)他們盡快走上學(xué)習(xí)正軌。只要學(xué)生在老師的點滴關(guān)懷中，感受到老師的重視與真誠，感受到老師的溫暖與善解人意，師生距離就會拉近，學(xué)生就會向著老師希望的方向發(fā)展。筆者每教一個班級語文，都十分重視關(guān)愛學(xué)業(yè)落后的學(xué)生，他們存在厭惡學(xué)習(xí)，課堂常開小差的情況，但往往自尊心強，又封閉自己、懶惰貪耍，不喜歡談學(xué)習(xí)，也不接受同學(xué)和老師善意的建議與幫助。筆者常采用“制度寬容、區(qū)別對待”的辦法。教育落后學(xué)生前，先讓其他同學(xué)知曉并理解老師幫助他們進步的用心，從關(guān)心疏導(dǎo)入手，采用他們易于理解好接受的方法，動之以情，曉之以理，對學(xué)生所犯錯誤適當(dāng)寬容，以引導(dǎo)其找回自信。教師發(fā)現(xiàn)他們的細微進步，都要及時肯定并逐步提高要求，最終達到與其他同學(xué)一致的要求。后進生一旦愿意接受老師幫助，進步就開始了，學(xué)習(xí)興趣也會隨即產(chǎn)生，若老師繼續(xù)加強引導(dǎo)，他們定能重樹信心，主動學(xué)習(xí)，愛上語文。
當(dāng)然，班級中除了落后學(xué)生，還有多數(shù)中等學(xué)生和部分優(yōu)秀學(xué)生，教師都應(yīng)該加強關(guān)注，采用適當(dāng)辦法，督促各層次學(xué)生發(fā)展與進步。
更重要的是，教師在關(guān)愛學(xué)生的同時，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義，尤其要學(xué)生明白主動增強學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義。教師要用真誠打動學(xué)生，用語言感化學(xué)生，用行動引領(lǐng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀，明確學(xué)習(xí)對未來發(fā)展、未來生活的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生增強自我發(fā)展意識，提前做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，主動擬定學(xué)科知識學(xué)習(xí)和特長發(fā)展近期目標與長遠規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生要以昂揚、飽滿的學(xué)習(xí)情緒和積極、主動的學(xué)習(xí)姿態(tài)專注于學(xué)習(xí)，堅持培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率；要充分利用課后服務(wù)高效完成當(dāng)天作業(yè)任務(wù)，回家后著力完成好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)；要加強鍛煉，積極參加自己喜愛的特長課程和學(xué)校社團相關(guān)課程學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自我，豐富自我，提高自我，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力與特長素質(zhì)發(fā)展雙豐收。
三、思想引領(lǐng)，環(huán)境熏陶，是“雙減”提質(zhì)的重要基礎(chǔ)
有句話說“船上人不得力，岸上人掙斷腰”，沒有學(xué)生的努力，提高教育質(zhì)量都是空談。為此，學(xué)校應(yīng)注重打造更美的校園環(huán)境，教師更應(yīng)注重對學(xué)生的思想引領(lǐng)。
教師們知道，“雙減”減掉了學(xué)生相對較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以抽出更多時間進行休息、活動和發(fā)展特長，可以利用課后服務(wù)時間完成或基本完成當(dāng)天作業(yè)任務(wù)，放學(xué)回家只需完成少量學(xué)習(xí)任務(wù)和做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)即可，可是，這也讓許多缺乏自控力的學(xué)生因貪玩而放棄了努力，不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至敷衍家庭作業(yè)，而家長也可能因為各種原因忽略對孩子的監(jiān)督，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，提高成績成為特別艱難的事。
古有孟母三遷，講的就是環(huán)境的影響問題。各學(xué)校都非常注重打造校園特色文化，營造濃厚的育人氛圍，創(chuàng)造更美的校園環(huán)境，以文化育人。如學(xué)校著力打造的“求真”品牌文化、宜賓市六中的“明德”文化、忠孝街小學(xué) “忠孝”文化等，都在營造濃厚的校園文化上狠下功夫，都在打造更好的校園文化氛圍，帶給學(xué)生更具內(nèi)涵的文化影響，更深層次的情感熏陶，促使學(xué)生自主培養(yǎng)一心向?qū)W、積極向上的良好品行，從而發(fā)展學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
孔子也說“見賢思齊”，教師要鼓勵學(xué)生多與優(yōu)秀學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生向表現(xiàn)好、行為好的同學(xué)看齊，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點。同時強化思想引領(lǐng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。一方面，學(xué)校要加強教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教育科研能力，促進教師更有能力向課堂40分鐘要質(zhì)量；加強班主任培訓(xùn)，提高班主任對學(xué)生心理教育與疏導(dǎo)能力，增強班主任管理班級的綜合能力；另一方面，加強學(xué)生思想教育，加強學(xué)生人生觀、成才觀、職業(yè)觀培養(yǎng)，對學(xué)生進行有效心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段勤奮向?qū)W、奮力拼搏、不留遺憾。
四、有效溝通，家校合力，是“雙減”提質(zhì)的助推器
教師與家長的有效溝通，形成家校合力，是提高課堂效率和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
家長，是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子成長最長時間的老師。他們最熟悉，最了解孩子，也是最有實力教育孩子的人，家長的格局決定著孩子的格局與發(fā)展。所以，“雙減”之下，教師要更加重視家庭教育的意義。教師要主動與家長溝通，讓家長充分了解孩子在校學(xué)習(xí)狀況和特色發(fā)展情況，能在老師指導(dǎo)下積極協(xié)助孩子擬定學(xué)業(yè)規(guī)劃和特長發(fā)展計劃，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，鼓勵孩子參加學(xué)校組織的各項活動，鼓勵孩子自我提高、自我發(fā)展、自我完善。而家校溝通方式也更加多元，有電話，有微信信息、語音，有QQ信息、語音等，必要時教師可以請家長到校交流或親自到學(xué)生家里家訪。教師應(yīng)采取最有效的溝通方式及時與家長取得聯(lián)系，交換意見，達成共識，形成教育合力，對學(xué)生進行有效教育，促進學(xué)生健康成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。“雙減”之下，家長在提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量方面起著不可估量的作用。
總之，“雙減”提質(zhì)是一個復(fù)雜、艱巨而又重要的工程。教師要牢牢抓住課堂主陣地，將“愛”融入教育中，關(guān)注各個層次學(xué)生素質(zhì)提升與發(fā)展，重視家校溝通，形成家校合理，才能真正實現(xiàn)“雙減”提質(zhì)目標，促進區(qū)域教育整體提升。
宜賓市二中
