我們主張改革，因為教師能在改革中更快地適應新時代教育要求，提升能力；我們提倡閱讀，因為書中有很多值得借鑒的東西，能給人啟迪；我們重抓課堂，因為課堂是學生獲取知識和素質發(fā)展的主陣地，教育的生命線。2021年，“雙減”“五育并舉”等政策落地落實，各地各校積極開展了多形式教育教學改革，但，無論怎么改革，守住課堂、夯實課堂，向課堂要質量，是一線學科教師最應該抓住的重點。那么，學科教師，怎樣才能守好陣地，讓課堂綻放光彩與魅力呢?筆者認為，因材施教、傾注關愛、營造氛圍、家校合力，是學科教師落實“雙減”、守好課堂、提高質量的不二法門。為此，筆者想分享一些思考，與大家共進。
一、守住課堂，因材施教，是“雙減”提質的核心措施
守住課堂，教師要積極參加學校和上級教育行政部門搭建的各種平臺學習與研討活動，努力提升自己，夯實育人本領；要積極參加各類教研活動，研究教材教法和課堂教學，提高業(yè)務水平；要主動承擔各級各類研究課、公開課教學工作，提升駕馭課堂能力；要朱當參與團隊建設，積極組團參加各級“課堂大比武”競賽活動，促進團隊成長，增強學科團隊與個人教學實力。
守住課堂，要積極參與學校特色社團建設，努力開發(fā)、建設、完善學科特色課程。筆者作為一名語文教師，曾個人承擔學校“書寫靚麗人生”硬筆書法特色課程創(chuàng)建工作，現(xiàn)在也將一如既往繼續(xù)做好該課程建設與完善工作。在學校藝體科技節(jié)、讀書節(jié)、春期秋期運動會以及各種與語文相關的比賽等活動中主動參與并發(fā)揮自己的作用，讓學生喜歡參加語文活動并能從中獲得收獲與成長，從而愛上活動、愛上學校、愛上學科學習，進一步引導學生樹立學習基礎知識與發(fā)展自我并重的理念，讓“雙減”提質達到更好效果。
守住課堂，要充分了解學生，因材施教。教師要根據學生特點及學習差異，加強思想引導與教育，對不同層次學生區(qū)別要求，分層布置作業(yè)，實施個性化精準輔導。
二、從愛出發(fā)，以情感人，以愛育人，是“雙減”提質的原動力
教育呼喚愛，學生需要愛。愛是一團火，可以融化凝結于學生內心的堅冰，消除師生隔閡，點燃希望之光。愛是雙向的，教師要愛學生，也要贏得學生的喜愛。為此，教師要做一個嚴而有法、嚴而有度、嚴而有“愛”的人。只有這樣，教師才能真正幫助到學生，贏得學生喜愛，拉近師生關系，促進學生全面發(fā)展。
（一）教師要注重打造、提升自我形象，贏得學生喜愛
教師要從外到內提升自我形象。從亮化外形上打造自我，穿著得體，舉止優(yōu)雅，讓自己外形美起來；從豐富語言上提升自我，追求幽默、風趣的語言風格，使學生愿意與老師交流；從認知情感上豐富自我，注重換位思考，走進學生的情感世界，感受學生之所感，以情感人，做一個善于與學生共情的人；從師德修養(yǎng)上完善自己，以身作則，以教師品行影響學生品行。要以身作則，言行一致，真誠關愛學生，讓學生愿意接近老師，愿意傾聽、接受老師的教誨，所謂“親其師，信其道”，學生才能喜歡老師的課堂，進而努力學習該學科知識。教師注重打造自我形象，從形象上給學生帶來舒適感、親切感，是教師關愛學生、學生切實感受教師關愛的基礎。
（二）教師要真誠關愛學生，成為學生學習的有效引導者
學生是教育的主體，學生需要愛，學生是提高教育教學質量的真正踐行者與核心動力源。初中生是未成年人，個人情況復雜，常常由于家庭、社會等影響，多數學生缺乏學習意識和學習主動性，部分學生沉迷手機、沉迷網絡游戲，嚴重者出現(xiàn)厭學狀況。教師關愛學生，就是要充分了解學生，了解學生個性，尊重學生個性，發(fā)展學生個性；就是理解學生出現(xiàn)的各種困惑與變化，理解學生情緒與情感波動；就是寬容和接納學生，寬容學生的不足與過錯，接納學生學業(yè)落后的現(xiàn)狀；就是要積極尋找學生的優(yōu)點與些微進步，積極發(fā)現(xiàn)學生閃光點，并予以及時肯定與表揚。教師要以情感人，以行育人，注重榜樣引領，讓學生喜歡老師并主動與老師交流，進而喜歡老師的課堂與教學。在日常教學中，筆者經常鼓勵學生舉手發(fā)言，制定鼓勵性答題規(guī)則 。學生在語文課堂主動舉手答題，無論正確與否均不會被批評，回答正確的得到表揚，即使回答錯誤，老師也會對其“積極思考問題、敢于主動舉手”等優(yōu)點予以肯定，并真誠提出答題注意事項、答題策略等。筆者還創(chuàng)造條件表揚學生，如把閱讀問題設置小一點，難度降低一點，讓水平不高或落后的學生也有成功答題的機會，幫助他們找回自信，激發(fā)學生學習內驅力。班中曾有一個女生叫文妍，母親在她幼小時就已病逝，父親與他相依為命。為了掙錢養(yǎng)家，父親根本沒有陪伴她學習、玩耍、聊天的時間，她便養(yǎng)成了不愛說話的性格，喜歡獨來獨往，性格越來越孤僻。在一次小組朗讀中，我發(fā)現(xiàn)她的聲音音質很好，圓潤動聽，我便鼓勵她參加班級朗誦比賽，在語文課上多次讓她單獨朗讀，每一次都及時肯定她朗讀得好的地方，多次在課下單獨對她進行朗讀指導，幫助她找到長處。在她有些進步時，我把語文早自習領讀任務交給她。她十分認真，性格也開朗了許多，她不僅把語文早讀組織得很好，而且愛上了朗誦。后來，她主動報名參加比賽，先后獲得過朗誦比賽校級一等獎、片區(qū)二等獎。從此，她愛上了語文。
教師還要關注特殊學生，如單親家庭學生、留守兒童、特殊體質學生、學業(yè)落后學生等，要經常與他們交心談心，了解情況，主動提供幫助�？傊�，既要關心學生學習、生活，也要關心他們的情緒、情感，更要引導他們盡快走上學習正軌。只要學生在老師的點滴關懷中，感受到老師的重視與真誠，感受到老師的溫暖與善解人意，師生距離就會拉近，學生就會向著老師希望的方向發(fā)展。筆者每教一個班級語文，都十分重視關愛學業(yè)落后的學生，他們存在厭惡學習，課堂常開小差的情況，但往往自尊心強，又封閉自己、懶惰貪耍，不喜歡談學習，也不接受同學和老師善意的建議與幫助。筆者常采用“制度寬容、區(qū)別對待”的辦法。教育落后學生前，先讓其他同學知曉并理解老師幫助他們進步的用心，從關心疏導入手，采用他們易于理解好接受的方法，動之以情，曉之以理，對學生所犯錯誤適當寬容，以引導其找回自信。教師發(fā)現(xiàn)他們的細微進步，都要及時肯定并逐步提高要求，最終達到與其他同學一致的要求。后進生一旦愿意接受老師幫助，進步就開始了，學習興趣也會隨即產生，若老師繼續(xù)加強引導，他們定能重樹信心，主動學習，愛上語文。
當然，班級中除了落后學生，還有多數中等學生和部分優(yōu)秀學生，教師都應該加強關注，采用適當辦法，督促各層次學生發(fā)展與進步。
更重要的是，教師在關愛學生的同時，要讓學生懂得學習的意義，尤其要學生明白主動增強學習意識和培養(yǎng)良好學習習慣的意義。教師要用真誠打動學生，用語言感化學生，用行動引領學生。引導學生樹立學習觀、發(fā)展觀，明確學習對未來發(fā)展、未來生活的影響，從而引導學生增強自我發(fā)展意識，提前做好學業(yè)規(guī)劃，主動擬定學科知識學習和特長發(fā)展近期目標與長遠規(guī)劃。引導學生要以昂揚、飽滿的學習情緒和積極、主動的學習姿態(tài)專注于學習，堅持培養(yǎng)良好的學習習慣，主動學習，增強自主學習能力，提高學習效率；要充分利用課后服務高效完成當天作業(yè)任務，回家后著力完成好復習、預習任務；要加強鍛煉，積極參加自己喜愛的特長課程和學校社團相關課程學習，努力發(fā)展自我，豐富自我，提高自我，實現(xiàn)學科學習能力與特長素質發(fā)展雙豐收。
三、思想引領，環(huán)境熏陶，是“雙減”提質的重要基礎
有句話說“船上人不得力，岸上人掙斷腰”，沒有學生的努力，提高教育質量都是空談。為此，學校應注重打造更美的校園環(huán)境，教師更應注重對學生的思想引領。
教師們知道，“雙減”減掉了學生相對較多的學習任務，學生可以抽出更多時間進行休息、活動和發(fā)展特長，可以利用課后服務時間完成或基本完成當天作業(yè)任務，放學回家只需完成少量學習任務和做好預習復習即可，可是，這也讓許多缺乏自控力的學生因貪玩而放棄了努力，不進行預習和復習，甚至敷衍家庭作業(yè)，而家長也可能因為各種原因忽略對孩子的監(jiān)督，導致孩子學習效率低下，提高成績成為特別艱難的事。
古有孟母三遷，講的就是環(huán)境的影響問題。各學校都非常注重打造校園特色文化，營造濃厚的育人氛圍，創(chuàng)造更美的校園環(huán)境，以文化育人。如學校著力打造的“求真”品牌文化、宜賓市六中的“明德”文化、忠孝街小學 “忠孝”文化等，都在營造濃厚的校園文化上狠下功夫，都在打造更好的校園文化氛圍，帶給學生更具內涵的文化影響，更深層次的情感熏陶，促使學生自主培養(yǎng)一心向學、積極向上的良好品行，從而發(fā)展學生，提高教育教學質量。
孔子也說“見賢思齊”，教師要鼓勵學生多與優(yōu)秀學生交流，鼓勵學生向表現(xiàn)好、行為好的同學看齊，學習他們的優(yōu)點。同時強化思想引領，注重學生學習內驅力的激發(fā)。一方面，學校要加強教師培訓，提高教師業(yè)務水平和教育科研能力，促進教師更有能力向課堂40分鐘要質量；加強班主任培訓，提高班主任對學生心理教育與疏導能力，增強班主任管理班級的綜合能力；另一方面，加強學生思想教育，加強學生人生觀、成才觀、職業(yè)觀培養(yǎng)，對學生進行有效心理干預，引導學生在初中階段勤奮向學、奮力拼搏、不留遺憾。
四、有效溝通，家校合力，是“雙減”提質的助推器
教師與家長的有效溝通，形成家校合力，是提高課堂效率和學校教育教學質量的關鍵。
家長，是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子成長最長時間的老師。他們最熟悉，最了解孩子，也是最有實力教育孩子的人，家長的格局決定著孩子的格局與發(fā)展。所以，“雙減”之下，教師要更加重視家庭教育的意義。教師要主動與家長溝通，讓家長充分了解孩子在校學習狀況和特色發(fā)展情況，能在老師指導下積極協(xié)助孩子擬定學業(yè)規(guī)劃和特長發(fā)展計劃，督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，鼓勵孩子參加學校組織的各項活動，鼓勵孩子自我提高、自我發(fā)展、自我完善。而家校溝通方式也更加多元，有電話，有微信信息、語音，有QQ信息、語音等，必要時教師可以請家長到校交流或親自到學生家里家訪。教師應采取最有效的溝通方式及時與家長取得聯(lián)系，交換意見，達成共識，形成教育合力，對學生進行有效教育，促進學生健康成長，提高學生學習成績。“雙減”之下，家長在提高學生素質和學校教育教學質量方面起著不可估量的作用。
總之，“雙減”提質是一個復雜、艱巨而又重要的工程。教師要牢牢抓住課堂主陣地，將“愛”融入教育中，關注各個層次學生素質提升與發(fā)展，重視家校溝通，形成家校合理，才能真正實現(xiàn)“雙減”提質目標，促進區(qū)域教育整體提升。
宜賓市二中
