為推動“雙減”向縱深發(fā)展，各地各校開展了特色作業(yè)設計評比、教師團隊“教學大比武”、加大學校社團發(fā)展速度、加持開設特色課程、堅持搞好學生課間運動、開展春期秋期運動會等多種活動，多形式、多角度深入探究“雙減”策略，為學校教育質量提升作出努力。但學校的努力只是實現(xiàn)提質的一個方面，這是不夠的，因為家長與學生才是學校實現(xiàn)“雙減”提質的核心力量。
我們知道，“雙減”減掉了學生相對較多的學習任務，學生可以抽出更多時間休息、活動和發(fā)展特長。學生也著實開心了不少，他們可以利用課后服務時間完成或基本完成當天的作業(yè)任務，放學回家只需要完成少量學習任務和走好預習復習即可，但許多同學是不會預習和復習的，家庭作業(yè)也多是敷衍，而家長也可能因為各種原因而沒有對孩子加強監(jiān)督，導致孩子學習效率低下，提高質量很困難。如果我們只注重學校方面的努力：強化學校管理，加強教師培訓，提高教師業(yè)務水平和教育科研能力，作為主體的學生不努力，有句話說“船上人不得力，岸上人掙斷腰”，沒有學生的努力，提高教育質量都是空談。而學生畢竟是未成年人，他們?nèi)狈W習意識，部分學生還沉迷游戲，除學校需要加強管理外，還需要家長的管理、教育與督促，需要學生在接受教育中懂得學習的意義，主動增強學習意識，培養(yǎng)學習習慣。因此，學生和家長是學校實現(xiàn)“雙減”提質的重要且關鍵的因素。
就學生而言，需要樹立學習觀、發(fā)展觀，增強自我發(fā)展意識，做好學業(yè)規(guī)劃，擬定學科基礎知識學習和特長發(fā)展的長遠規(guī)劃與近期目標；保持飽滿、昂揚的學習情緒和積極、主動的學習姿態(tài)，堅持養(yǎng)成的良好學習習慣，主動學習，提高自主學習能力，提高學習效率；充分利用課后服務時間高效完成當天作業(yè)任務，回家后完成好復習、預習工作；加強鍛煉，積極參加自己喜愛的特長課程和學校社團相關課程學習，努力發(fā)展自我，豐富自我，提高自我，實現(xiàn)學科學習能力與特長素質發(fā)展雙豐收。事實上，真正依靠自己努力而擁有上述行為習慣和優(yōu)秀品質的學生畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)學生除了需要老師的教育、指導之外，更需要好多家庭環(huán)境及家長督促與幫助。
家長，是孩子的第一任教師，也是陪伴孩子成長最長時間的教師。他們最熟悉、了解孩子，他們最有實力教育孩子，家長的格局決定著孩子的格局與發(fā)展。所以，“雙減”之下，家長更應該關注孩子的成長，了解孩子的學業(yè)狀況和特色發(fā)展情況，協(xié)助孩子擬定學業(yè)規(guī)劃和特長發(fā)展計劃，督促孩子養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，鼓勵孩子參加學校組織的各項活動，鼓勵孩子自我提高、自我發(fā)展、自我完善。。
所以，“雙減”之下，學校在提高學生素質和教育教學質量方面起著極其重要的作用，家長與學生的努力及其達到的效果更是不可小覷的，他們就是學校實現(xiàn)“雙減”提質目標的的核心力量。
宜賓市第二中學校
