為了進一步提高教師的綜合素養(yǎng)，解決教師在實踐中遇到的問題，近日，溫江區(qū)魚鳧幼兒園聚焦“向外看·向內(nèi)求·向前走”主題，實施了多元化的師訓活動，通過與專家對話、外出觀摩、園級大教研與小教研等層層遞進方式，確保每位魚幼人共同成長。
探索·思考
為了凸顯主題墻的教育意義，2024年10月9日，溫江區(qū)魚鳧幼兒園進行了園級大教研《基于兒童視角，如何創(chuàng)設(shè)探究式主題墻》，教師們從傾聽兒童“心聲”、與兒童“對話”、回歸生活，追隨自然、關(guān)注時空線索，立體呈現(xiàn)環(huán)境要素等，去思考“到底應提供給兒童什么樣的經(jīng)驗？”“主題墻創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點到底在哪里？”通過研討，希望能夠創(chuàng)設(shè)出更加符合兒童天性、促進其主動探究和學習的主題墻環(huán)境。
指導·學習
為了進一步推動課題研究的開展，確保數(shù)據(jù)收集真實有效，2024年10月17日，溫江區(qū)魚鳧幼兒園特邀牛津大學博士生羅灝然進行《sstew量表使用專題培訓》指導。培訓中，羅灝然博士以深入淺出、通俗易懂的話語將量表的各項指標解讀給老師，更是在使用量表后收集教師使用量表的困惑，進一步為老師答疑解惑，以便老師科學記錄每位幼兒。
研究·行動
在區(qū)級課題《在區(qū)角小組活動中構(gòu)建師幼持續(xù)共享思維的行動研究》的研究下，生成了三個教師小課題。10月18日，各年級組教師深入解讀學習了課題申報書內(nèi)容，明確了課題研究方向及行動研究各階段實施要求。根據(jù)課題研究內(nèi)容，各年級組確定并研討了課題研究學習評價量表，把握了量表使用標準。同時，各年級組聚焦研究中的真問題，并結(jié)合自己班級具體情況，形成了班級課題研究方案，落實課題進程推進的各項舉措，推動年級組課題研究高效開展。
游戲·審思
2024年10月18日、19日，幼兒園執(zhí)行園長潘峰，骨干教師林陽、龍官杰、趙雪伶參加了“成就幼兒快樂而有意義的童年——自主游戲研討”的培訓�；顒泳劢棺灾饔螒虻碾y點和熱點問題，圍繞自主游戲環(huán)境打造、自主游戲中教師的觀察、自主游戲中教師的支持策略等方面進行培訓，拓寬了幼兒教師對游戲理論認識的深度，幫助教師掌握了游戲教育實踐的方法，讓自主游戲成為教師的信念并落實到具體的教育行動中。
習慣·培養(yǎng)
為促進教師桌面游戲的組織和實施能力的提升，助力幼兒良好學習習慣養(yǎng)成，10月21日，幼兒園邀請了益咕游戲啦培訓部主管的蘇老師，為學校教師進行“游戲啦”思維游戲培訓活動。教師在講解和操作材料中了解了更多游戲玩法和投放技巧，幫助教師更好地規(guī)劃班級材料投放并進行游戲指導，助力幼兒獲得更高水平的游戲經(jīng)驗與思維發(fā)展。
在2024年10月24日的園級大教研中，學校以“聚焦桌面游戲，關(guān)注幼兒學習習慣養(yǎng)成”為主題進行研討�；顒右灾腥鄤⒐鹈览蠋熞越處焻⑴c幼兒桌面游戲?qū)嶄浺曨l為切入點，從材料投放、教師觀察與指導分享在桌游實踐中對幼兒學習習慣的培養(yǎng)。林陽老師帶領(lǐng)全體教師深入學習了成都市教育局發(fā)布的相關(guān)文件，教師們對于3-6歲幼兒學習習慣的培養(yǎng)重點和方向更加明確。
通過教師分組操作桌面游戲、分享桌面游戲的玩法及核心經(jīng)驗，幫助教師明確了如何在桌面游戲中養(yǎng)成幼兒良好學習習慣。通過本次教研，深化了教師對桌面游戲的理解，提升了教師桌面游戲組織、實施、觀察、解讀能力，促進教師專業(yè)成長。魚幼教師將充分挖掘與利用一日生活中各類活動的教育潛能，為孩子們創(chuàng)造更加良好的教育環(huán)境，助力他們身心健康全面發(fā)展。
對話·深研
大班組
中班組
小班組
10月31日，各年級組結(jié)合11月課程及“藝術(shù)月”主題月活動開展“11月課程前審議”，提前思考下個月活動開展路徑，以便于各項主題活動的開展。（張紅 通訊員 李葉）
魚鳧幼兒園,多元化師訓活動
