為提高幼兒園教研的質(zhì)量與效果，促進(jìn)師幼互動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目組內(nèi)幼兒園之間的橫向交流，2024年10月31日上午，成都市雙流區(qū)東升永福幼兒園以“聚焦發(fā)現(xiàn)識(shí)別，循證主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題，開(kāi)展了師幼互動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目組第十次入園現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)。雙流區(qū)教育局學(xué)前科韓萍老師、夏云老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
對(duì)話交流 厘清思路
活動(dòng)開(kāi)始，連老師用案例“愛(ài)畫(huà)兔子的點(diǎn)點(diǎn)”幫教師厘清“什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)？自主游戲中教師觀察什么？如何解讀幼兒的游戲行為，并做出恰當(dāng)?shù)姆治�？解讀幼兒游戲行為的依據(jù)是什么？”明晰了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和價(jià)值。接著，主持人提出本次教研活動(dòng)所要解決的問(wèn)題，即如何準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的有意義學(xué)習(xí)，如何有效回應(yīng)支持幼兒有意義學(xué)習(xí)。
觀摩現(xiàn)場(chǎng) 走近游戲
觀摩教師帶著思考的目光走進(jìn)大三班游戲現(xiàn)場(chǎng)，項(xiàng)目組的園長(zhǎng)和老師們從兒童游戲行為、興趣、需要，游戲中的師幼互動(dòng)等方面進(jìn)行觀察記錄。
實(shí)踐研討 對(duì)話反思
區(qū)域游戲結(jié)束后，大三班執(zhí)教老師圍繞本次建構(gòu)游戲中的師幼互動(dòng)的情況，從互動(dòng)背景、兒童當(dāng)下的游戲興趣與需要等方面進(jìn)行自我評(píng)估。
小組思辨 提煉策略
老師們基于區(qū)域觀摩活動(dòng)中觀察的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為展開(kāi)了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，圍繞“教師識(shí)別是否準(zhǔn)確，教師回應(yīng)是否適宜”等問(wèn)題進(jìn)行了分組討論。
專家引領(lǐng) “導(dǎo)”向前行
活動(dòng)最后，學(xué)前科韓萍老師老師、夏云老師，片區(qū)負(fù)責(zé)人王玉彬園長(zhǎng)肯定了此次教研活動(dòng)有意義、有質(zhì)量，并探討了主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)，通過(guò)“自我評(píng)估”對(duì)共同體未來(lái)的教研之路指明方向。
每一次開(kāi)放與交流，只為凝聚更好的教育力量，從看見(jiàn)幼兒在學(xué)習(xí)，到看懂幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以適時(shí)、適宜、適度的教育策略，為孩子的成長(zhǎng)搭建支架，進(jìn)而更好地識(shí)別、回應(yīng)，支持幼兒的有意義的學(xué)習(xí)。每一次循證分析，都能助力每一位教師站在兒童視角讀懂每一名幼兒。（江蕾）
東升永福幼兒園,主動(dòng)學(xué)習(xí)
