班級(jí)生態(tài)猶如一方池塘，讓學(xué)生遇見更好的自己。那么如何構(gòu)建一個(gè)充滿活力的班級(jí)生態(tài)，如何把學(xué)生置于班級(jí)生態(tài)的中央？為提升班主任專業(yè)素養(yǎng)和育人水平，2024年6月12日，夏日滿綠，成都市東城根街小學(xué)三區(qū)班主任共聚C校區(qū)，開展主題為“構(gòu)建健康多元的班級(jí)生態(tài)”的德育研修活動(dòng)。
柳綠花紅，生態(tài)立意
一片土地，豐沃或是貧瘠，滋養(yǎng)出的生命全然不同。班級(jí)也如土地承載著幾十個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)與蛻變，讓每個(gè)孩子生動(dòng)地“活”起來，是每個(gè)班級(jí)的使命。班級(jí)健康生態(tài)的構(gòu)建會(huì)讓每個(gè)孩子盡情綻放光彩，讓樹更綠，讓花更紅。三年級(jí)級(jí)部助理謝文言老師開場(chǎng)的分享入情入理，為老師們明晰了班級(jí)生態(tài)的概念，明確了構(gòu)建班級(jí)生態(tài)的重要性，描摹出理想班級(jí)生態(tài)的樣貌，更結(jié)構(gòu)化地梳理了班級(jí)生態(tài)建設(shè)策略。
綠意盎然，理踐相融
如何建立健康多元的班級(jí)生態(tài)呢？李莉老師從新接班班主任的角度，分享自己的班級(jí)生態(tài)構(gòu)建策略。通過家校-達(dá)共識(shí)；文化-促成長(zhǎng)；活動(dòng)-聚班心等措施讓家校之間產(chǎn)生了同頻共振的育人奇效；讓學(xué)生在文化浸潤(rùn)中有序、多元成長(zhǎng)；讓班級(jí)凝聚力在多彩活動(dòng)中得到提升；讓每個(gè)孩子在健康多元的班級(jí)生態(tài)中遇見更好的自己。
隨后，現(xiàn)場(chǎng)老師們參與了情景實(shí)訓(xùn)。三年級(jí)的老師們?nèi)〔挠谏睿瑸榇蠹页尸F(xiàn)了一出鮮活的班級(jí)“小風(fēng)波”。情景劇后，三區(qū)班主任分組針對(duì)情景劇中的問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以思維導(dǎo)圖形式展現(xiàn)了各種錦囊妙計(jì)。老師代表分享了有深度、有溫度、有效度的班級(jí)風(fēng)波處理策略。
面對(duì)班級(jí)的“小風(fēng)波”，林靖老師進(jìn)行了處理班級(jí)矛盾的實(shí)例分享，由個(gè)體初步調(diào)查，再進(jìn)階至班集體的教育疏導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合地完善了班級(jí)矛盾處理方式；從孩子個(gè)體發(fā)展與班級(jí)生態(tài)平衡兩方面智慧著力，讓班級(jí)生態(tài)恢復(fù)成理想狀態(tài)。
綠意成蔭，欣欣向榮
活動(dòng)最后，黃艷校助肯定了三位分享老師在“構(gòu)建理想的班級(jí)生態(tài)策略研究”方面做出的有益探索，希望老師們豐厚智慧策略，真正提升德育效能，將班級(jí)健康生態(tài)內(nèi)化為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓班級(jí)生態(tài)更加欣欣向榮。
每一次德育成長(zhǎng)記，都帶給老師們新的啟迪和思考。班級(jí)健康生態(tài)的構(gòu)建會(huì)建造一個(gè)關(guān)系和諧的空間，促進(jìn)真實(shí)溝通的發(fā)生，讓愛自然流動(dòng)，美好自然發(fā)生。美好的時(shí)光總是短暫，但思維的碰撞永不停歇，愿老師們以本次活動(dòng)為契機(jī)，汲取分享老師們的智慧力量，繼續(xù)深化對(duì)“健康班級(jí)生態(tài)“的理解和應(yīng)用，以更加系統(tǒng)、科學(xué)的方式推進(jìn)班級(jí)管理工作，為東娃娃的全面發(fā)展提供更加有力的支持。（賴波 通訊員 蒲晶）
夏日滿綠,東城根街小學(xué),班主任,齊聚共研育人生態(tài)
