在天府新區(qū)基于課堂教學實際，探索新課改深化行動的浪潮中，四川天府新區(qū)太平小學迎來了一場“天府好課堂的盛宴”。5月30日上午，在太平小學開展了“天府新區(qū)小學數(shù)學2024年春學期新課改深化行動系列研討會——暨下沉式研教融合系列研討活動”，本次活動由天府新區(qū)教科院主辦，四川天府新區(qū)太平小學承辦，天府新區(qū)教科院附�。ê鲄^(qū)）、天府新區(qū)實驗小學、成都市實外西區(qū)學校協(xié)辦，全區(qū)各校骨干教師代表與課改試點校教師代表參與了此次活動。
以學生為主體，以解決問題為中心，太平小學徐曉琴老師首先和4.2班的孩子一起探討了《烙餅的學問》。課堂由淺入深，讓學生通過觀察、操作、推理、交流等活動去尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。整節(jié)課，學生是學習的真正參與者，教師是學習活動的幫助者。特別是課堂后半部分將優(yōu)化的學問拓展創(chuàng)新到生活中的其它領域，讓學生深刻感受到“工具和條件的改變也是一種優(yōu)化思想的體現(xiàn)”，學以致用，真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
教師的角色由傳統(tǒng)的講授者，轉換為學情的觀察者、學習的服務者，第二節(jié)課由教科院附小的文竹老師和2.1班的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)《玩轉乘法口訣之跳房子游戲》。在趣味游戲中，培養(yǎng)學生歸納探究意識，讓孩子們像數(shù)學家一樣思考游戲，創(chuàng)編游戲，實現(xiàn)思維的進階。本節(jié)課，為大家展示了如何更好地基于數(shù)學游戲活動的設計來推進課堂教學，是對綜合與實踐內(nèi)容的積極探索。
第三節(jié)課，由實驗小學陽均蘭老師和4.3班的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)《乘法大揭秘》。這節(jié)課通過一個個問題的探討，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神與質(zhì)疑能力，連聽課的老師也腦洞大開。
好的課堂體現(xiàn)了學生的自我發(fā)現(xiàn)、合作探究、拓展創(chuàng)新。第四節(jié)課，由成都市實外西區(qū)的劉靈靈老師和6.2的孩子們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)《整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的再認識》。課堂設計巧妙，從問題出發(fā)引導學生在原有的經(jīng)驗基礎上生成新的認識，從而使原有的認知結構在同化、順應過程中逐步完善。教師的眼界決定了課堂的邊界，劉老師站在知識本質(zhì)的角度去審視“數(shù)與運算”的學習內(nèi)容，用核心概念“計數(shù)單位”串聯(lián)全課，讓學生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)厚書讀薄，更培養(yǎng)了學生整理和復習的能力。
觀課過程中，老師們在微信群里積極交流，對四節(jié)課紛紛發(fā)表了自己的見解和建議，通過“1個亮點+1個建議”的評課方式，極大地擴展了老師們的學習交流機會。
最后，池紅梅老師對本次教研活動做出總結，并提出讓老師們思考的命題：什么是“以學為中心”？在新課改深化行動的要求下，課堂應該怎樣圍繞“以學為中心”去改變？
如池老師所講，今天的交流過程，微信群的建立就類似于小組合作平臺的建立，老師們在群里的交流就類似于小組合作學習，這樣可以極大地拓展學習交流的時間與空間。成人的學習也是這個道理，孩子又何嘗不是呢？
在天府新區(qū)教科院“下沉式研教融合”專項工作的推動下，太平小學、籍田小學和合江小學做為一個下沉研教融合的共同體，積極開展研修活動，今天呈現(xiàn)的“烙餅的學問”一課，就是下沉研教融合的成果之一。而太平小學做為課改試點校，在鐘杰校長的直接領導下，自5月7日新課改深化行動啟動以來，便積極開展了新課改的專項推進工作。今天四節(jié)課所呈現(xiàn)的學生學習常規(guī)、學習樣態(tài)、學生表達思考交流與質(zhì)疑的能力，讓參會教師紛紛點贊。
今天的研討活動中，四所學校都在積極致力于新課改深化行動的探索，教科院推進的“下沉式研教融合”工作也初顯成效。
沒有比腳更長的路。相信有教科院到學校的共同合力，有每一位天府小數(shù)人的共同努力，新課改深化行動一定能取得較好的發(fā)展，一定能在課堂上看到更多的以學為中心，以學生為學習主體的課堂教學新樣態(tài)。（黃小林）
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