隨著“雙減”政策的落地和大語文時代的到來，培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”成為當前中國教育界的熱點。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確了語文課程核心素養(yǎng)的內涵。帶著對培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學思考，11月22日上午，成都市棕北小學二年級語文教研團隊以“核心素養(yǎng)下小學低段識字多元化教學策略探究”為題，進行了4112+研修展示。教研組以此為研究課題，旨在新課標核心素養(yǎng)理念的引領下，積極探索趣味識字教學的策略，開展多元化的識字教學活動，使學生愛識字、樂識字、輕松識字。
蘇東玲老師執(zhí)教識字單元第二課《樹之歌》
課后，張蕾老師從時代發(fā)展、新課標、學生發(fā)展和實際教學需求四個方面闡述了本次研究的選題緣由，提出小學語文核心素養(yǎng)是夯實學生未來核心素養(yǎng)的堅實基礎，其中識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級的教學重點，學生的識字量關乎學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和識字教學結合起來，通過識字教學由淺入深地培養(yǎng)低段學生的語文核心素養(yǎng)已成為時代的要求，成為一個值得研究的課題。
童天悅老師從培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)和識字教學有效融合為切入點，結合低段識字教學要求進行了理論評課。劉敏老師從研究實戰(zhàn)，五探課例出發(fā)，進行操作性評課。李俊老師對所有工作進行統(tǒng)籌安排，正是因為年級組老師的齊心協(xié)力，共學共磨，最終呈現(xiàn)出多元識字教學的趣味課堂。在散點評課環(huán)節(jié)，各年級老師針對這堂課進行了點評，大家一致肯定教學過程的趣味性和教學重點的精準把握，并贊揚了課堂中教師對識字方法的多元指導。
曹小平主任肯定了二年級團隊的研究成果，肯定了青年教師在課堂中的不斷成長，并希望二年級老師再接再厲，在“語言文字積累與梳理”這一任務群中，持續(xù)研究，形成小學語文低段多元識字的有效教學策略，將低段識字教學做得更深入、更落實。
最后，簡艷副校長立足低段學生的年齡特點，肯定了課堂教學的趣味性和指導性。同時給二年級團隊提出寶貴的建議，并希望全體老師持續(xù)深耕課堂，踐行新課標要求，做到眼中有學生，思考有方向，課堂有生長。（江蕾 通訊員 付燕 張蕾）
棕北小學,立足語文核心素養(yǎng),落實低段識字教學
