成都市建設路小學建業(yè)校區(qū)四年級語文組聚焦部編版小學語文四年級上冊第四單元神話主題單元內(nèi)容，嘗試通過項目式學習，讓學生獲得核心知識，提升核心能力。通過大量收集、閱讀神話故事，感受神話故事中的神奇想象和鮮明的人物形象；通過創(chuàng)編神話故事，培養(yǎng)學生的文化自信、語言運用、審美創(chuàng)造等能力，發(fā)展中段學生的高階思維，實現(xiàn)創(chuàng)造性建構素養(yǎng)發(fā)展。
本次項目驅動性問題是“作為一名時空旅居人，我們?nèi)绾未蛟煲粋�時空穿越區(qū)，讓大家沉浸式體驗神話世界，感受中華神話魅力？”核心任務是通過自主探究、小組合作，閱讀神話故事，了解中外民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，聚焦中國神話故事，演繹傳承中國神話故事，凸顯中華民族上下五千年文明。學生成果主要包括神話人物卡片、小報、戲劇展演等。
一、入項活動：問題提出，有趣且有挑戰(zhàn)性
作為一名時空旅居人，如何打造一個時空穿越區(qū)，讓大家沉浸式體驗神話世界，感受中華神話魅力？
二、知識與能力建構：課內(nèi)閱讀，探索神話世界
四年級組老師結合單元主題、項目目標進行大單元教學設計，為學生項目學習建構必備的知識與能力。
三、探索并形成成果：小組合作，形成學習成果
通過一周的項目實踐學習，形成了豐富的學習成果。
四、評論與修訂：評價嵌入，及時修訂
在項目學習過程中，嵌入進階序列化的表現(xiàn)性評價量規(guī)，關注學生溝通、合作、創(chuàng)新等PBL能力。老師們積極引導學生借助評價量規(guī)開展自評和互評，及時反思學習過程，修正自己的學習行為。發(fā)掘自身潛能，學會自我反思和自我管理。
五、成果發(fā)布：線上+線下，公開展示作品
11月9日，四年級組開始打造“神話穿越區(qū)”，將本次項目化學習活動的成果——神話人物名片、人物圖鑒等手工作品展示在學校架空大廳，力圖打造一個神話故事世界，讓全校同學都能沉浸在神話世界，讀神話，悟形象，感受神話的魅力。
“神話穿越區(qū)”旁的多功能廳也熱鬧非凡，參觀的同學正沉浸在神話故事展演之中。
四年級4班、7班、8班的同學們走上講臺，通過短劇表演、講故事等形式，展示自己的學習成果。
六、反思與遷移：復盤反思，實現(xiàn)原認知
真實性是高質量項目式學習的要素之一。引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，在持續(xù)探索的過程中，調動和激活已有的知識經(jīng)驗、能力基礎，形成可遷移的思維方式，體會知識應用、問題解決、審美創(chuàng)造的樂趣。
除了PBL能力的發(fā)展，學生語文核心素養(yǎng)也得到了充分的提升。這個項目不僅激發(fā)了學生閱讀神話、探究神話的興趣，也讓學生感悟了古人智慧，促進了學生的思維、表達、閱讀等多維能力的發(fā)展，讓精神血脈深植于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基之中，獲得成長。（魏雅莉）
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