陽光溫馨恬靜，秋風(fēng)和煦輕柔，校園好景美如畫，校本教研趁此時(shí)。10月，成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校數(shù)學(xué)組繼續(xù)開展“研常態(tài)課堂，促教師發(fā)展”校內(nèi)教研活動(dòng)。青羊區(qū)教科院數(shù)學(xué)教研員嚴(yán)姝娥老師到校，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
立足課堂展風(fēng)采
四年級(jí)楊秀菊老師執(zhí)教《用數(shù)對(duì)確定位置》
三年級(jí)敬秋雨老師執(zhí)教《文具店》
二年級(jí)陳文靜老師執(zhí)教《動(dòng)物聚會(huì)》
三年級(jí)劉婷老師執(zhí)教《需要多少錢》
一年級(jí)蒲琴老師執(zhí)教《猜數(shù)游戲》
專家指導(dǎo)明核心
課后，教研員嚴(yán)老師對(duì)老師們的課進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)。首先，她充分肯定了上課老師的專業(yè)素養(yǎng)、積極認(rèn)真的工作態(tài)度；其次，她對(duì)年輕教師提出了更高的要求：在不斷的課程實(shí)踐中，找到自己上課的節(jié)奏感；課前需充分了解學(xué)情，課堂上要更多的關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的想法，想法就是學(xué)生解決問題的思路；對(duì)各種方法要進(jìn)行內(nèi)部和外部的溝通，雖然形式不同，但本質(zhì)上想法是一樣的；在課堂中還要有意識(shí)地創(chuàng)造啟發(fā)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中找到方法之間的共性。
嚴(yán)老師還提出：學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相當(dāng)于他吃的食物，學(xué)生習(xí)得的技能相當(dāng)于他的消化系統(tǒng)，學(xué)生形成的核心素養(yǎng)相當(dāng)于他的身體素質(zhì)。每堂課不僅要注重表面，更應(yīng)該往深層次去挖�；凇敖�-學(xué)-評(píng)”一致，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念：從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——教學(xué)目標(biāo)的確定——教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)逆向設(shè)計(jì)，明確學(xué)生這節(jié)課學(xué)什么？需要怎么學(xué)？設(shè)計(jì)什么活動(dòng)或問題來學(xué)？讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最終形成一個(gè)閉環(huán)。
“教”學(xué)路漫漫，“研”途皆風(fēng)景。每一次的教研活動(dòng)，都是一次實(shí)踐的展示、思想的碰撞、理念的交流。研而有思，行則致遠(yuǎn)，實(shí)小青華的數(shù)學(xué)老師們將繼續(xù)潛心教研，共赴成長！（賴波 通訊員 劉婷 尤禮英）
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校,校內(nèi)教研
