時光荏苒，歲月更迭。2023屆畢業(yè)班孩子正式邁入小學校門快一個月，他們在心理上是否已經(jīng)適應了？社會交往能力方面是否有新的成長？已有的知識經(jīng)驗、學習習慣是否幫助他們更好地融入小學生活？在學習上是否存在困難……帶著疑問與掛念，四川天府新區(qū)第六幼兒園2023屆畢業(yè)班老師深入小學回訪兒童入學情況的幼小銜接活動拉開帷幕。
準備，關(guān)注成長
為更好了解畢業(yè)孩子的升學狀態(tài)，了解升入小學后的生活、學習、情感、習慣及社會適應等方面情況，指導幼兒園下階段幼小銜接工作，幼兒園基于《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應指導要點》文件精神領(lǐng)會，深入解讀不同學段銜接異同，科學研制《入班回訪兒童發(fā)展情況觀察表》及《幼兒園2023畢業(yè)兒童問題單》，幫助教師圍繞指標細致觀察，客觀具體的捕捉兒童的行為表現(xiàn)，傾聽兒童的內(nèi)心需求和困惑，為持續(xù)調(diào)整和完善幼小銜接課程建設、教育實踐提供充分依據(jù)。
談話，聽見成長
9月20日，老師們走進天府六小，追蹤孩子的成長足跡。遠遠地，一群畢業(yè)孩子喜出望外的驚呼：“老師，這是我們六幼的老師。”“老師我好想你��！”“陳老師怎么沒有來？”在孩子們的熱情問候中，在美妙相遇的訴說中，一個個回訪話題自然打開。
一群孩子正和幼兒園的老師聊著小學生活。當說到“是否能早睡早起、按時上學？”“是否能自己整理自己的物品，做好自我服務，幫助好朋友？”孩子們圍著老師，迫不及待地講述自己的起床小妙招和整理小絕活，分享著自己的成長點滴。
課堂，看見成長
帶著《入班回訪兒童發(fā)展情況觀察表》，老師們分別走進不同班級，察析兒童的真實表達。課堂上，孩子們在老師提醒下，打開書本，翻到對應頁碼，動作迅速；根據(jù)學號，找到對應小組座位，一個都沒錯；認真傾聽老師問題，舉手回答問題，很主動；按要求，在一定時間完成習題，完成率較高；保持良好坐姿和讀寫姿勢，情況良好；有條理整理自己的學習用具，書桌整潔……這一切，昭示著學前兒童習慣、品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。課堂上，有孩子書寫時緊皺的眉頭；回答問題時詞匯不夠豐富；表達想法時重復他人意見；上第二課前學習準備不夠充分……這一切，也在提醒著幼兒園加強兒童前書寫、前閱讀準備，自主與創(chuàng)造品質(zhì)形成等完整兒童培養(yǎng)的重要性。
對話，共促成長
隨后，天府六幼+天府六小行政、教學負責人、教師代表圍坐一起，分別從幼兒園生活逐步融入到小學生活的鏈接，分類整理個人物品到有序整理學習用品的鏈接，建立親密師幼關(guān)系到營造寬松接納班級氛圍的鏈接，嘗試制定計劃做事到有計劃堅持完成事情的鏈接，培養(yǎng)良好前書寫習慣到做好必要的書寫準備的鏈接做了思維碰撞和交流。同時，雙方基于兒童課堂學習、日常表現(xiàn)，站位不同學段的專業(yè)理解共話幼小銜接需要關(guān)注的問題及解決策略。
幼小銜接是個長期、整體性的工作，回訪兒童小學生活是幼小銜接工作的一個重要內(nèi)容。天府六幼+天府六小幼小銜接工作將立足實際、共同攜手、互研共建，實現(xiàn)教育合力形成良好教育生態(tài)，為今后幼兒入小學的科學銜接工作打下堅實基礎。（黃小林）
溫情回訪畢業(yè)兒童,天府六幼,“幼小銜接”,有后續(xù)
