培訓明師范，新風入杏壇。為幫助近兩年入職教師適應并勝任教師工作崗位，提升教師的業(yè)務能力，提升專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，讓新教師能夠蓄力啟航、快速成長，成都市第三十六中學校于8月27日上午在五樓報告廳開展了學校2022年和2023年入職教師培訓活動。學校2022年入職的23名教師和2023年入職的14名教師參加培訓，學校黨委書記、校長任俊，學校黨委委員、副校長韓波出席培訓活動。
可為與有為
教書育人是一場潛心問道與瀝血修行。培訓在陳林老師的《可為與有為——與青年教師談談教書育人》講座中拉開帷幕。
陳林老師首先帶著老師一起重溫了“四有”好老師標準，他提出“四有”是青年教師“可為”的表現(xiàn)，也是青年教師“有為”的條件。接著從三大方面提出了青年教師可為與有為：一是適應與突破——快速適應是可為，勇力突破是有為；二是讀書與教書——勤讀不輟是可為，提煉升華必有為；三是強勢與示弱——管理的規(guī)范是可為，管理的過程是有為。最后，陳林老師寄語青年教師要創(chuàng)造可為條件，秉持情懷，開闊視野，嚴于律己，守正創(chuàng)新，做民族復興的引路人，做文明薪火的傳授者。
知書明理，知人定法
備課是新教師走向講臺的前提和準備。羅金學老師作了題為《知書明理，知人定法——新教師備課與聽課藝術》的講座。他首先和青年教師們交流了新教師教學面臨的缺乏經(jīng)驗、角色轉變、考向不準、認識落差、課堂形式與內(nèi)容、課堂控制等六大挑戰(zhàn)。隨后，他提出了備課中要堅持“十三個備”：備課標、高考評價體系——明確考向；備教材——吃透潛在點；備學生——摸清已知點；備目標——落實結合點；備情境——把握和諧點；備教法學法——切中契合點；備程序——巧設過渡點；備問題——選準切人點；備教學過程的構建——目標達成點；備教學活動的開展——找準落腳點；備資源——抓住相關點；備語言——凸顯精要點；備作業(yè)——強化重難點。最后，羅金學老師還從青年教師聽課的準備、記錄和關注點等方面進行了交流。
打磨琢玉需時日，反復推敲字句間
課堂教學設計與實施是教師必須掌握的核心技能。劉遑燚老師帶來了題為《打磨琢玉需時日，反復推敲字句間——例談課堂教學設計》的講座。他結合部級精品課的設計過程和經(jīng)驗，從教學設計的理解、教學設計的制作和教學設計的評價等三個方面進行了交流。他從教學設計的要素和基本環(huán)節(jié)作為出發(fā)點，創(chuàng)新性地提出了逆向教學設計的思路，闡述了一份優(yōu)秀的教學設計評價要堅持系統(tǒng)性原則、學習意愿優(yōu)先原則、循序漸進原則、反饋調整性原則和彈性原則。
愛助成長，向陽而生
初任教師是注入教師隊伍里的新鮮血液，他們身上涌動著源源不斷的朝氣和活力，是推動教師專業(yè)化發(fā)展的中流砥柱。韓波副校長對新教師面臨的困惑提出了六個方面的建議：一是心理調整；二是精心備課；三是反復試教；四是注重情感投入；五是注重自身形象；六是及時總結反思。
活動最后，任俊校長對新教師提出了七個方面的要求：一要正確教師角色定位；二要熱愛崗位；三要在做中學、學中做；四要多做事；五要立足課堂、課程和課題“三課”；六要處理好教育細節(jié)，七要善于學習，走向教育自覺。
沉思篤行，蓄勢待發(fā)。通過本次培訓，引導新教師正確認識教師職業(yè)，樹立教書育人思想，為教書育人賦能，提高教學能力，結合教學實踐，掌握教學技能，助力教師專業(yè)發(fā)展。（江蕾 通訊員 羅金學 羅煜涵）
成都市第三十六中學校,教師培訓
