《語文課程標準》指出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。本著這樣的理念，成都市溫江區(qū)新世紀光華學(xué)校小學(xué)部語文教研組針對“整本書閱讀”教學(xué)進行了專題研討。
課例展示
2023年6月8日，四年級(1)班的徐敏老師帶著孩子們在學(xué)校未來教室向老師們展示了《青銅葵花》讀后交流課。課堂中，徐老師通過四個大的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，去感受他們苦難中的幸福，體會充滿情意與生機的大愛，從而學(xué)會鑒賞文本，獲得豐富的閱讀體驗。
課例研討
課例展示結(jié)束后，老師們都結(jié)合課例針對“整本書閱讀”這一話題展開積極研討。
李開萍老師提到徐老師的課堂做到了在“整本書閱讀”教學(xué)中既關(guān)注了學(xué)段的語文要素，也實現(xiàn)了與課外閱讀的鏈接。在學(xué)生對文中人物評價時，引導(dǎo)學(xué)生抓住了人物特點，做到了有理有據(jù)，實現(xiàn)了語文要素的落地。同時也提出了一點建議，即當學(xué)生交流展示時應(yīng)通過教師更精準的語言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，避免重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。
曾睿老師提到在徐老師的交流展示課中做到了以學(xué)生為中心，讓學(xué)生盡情地表達自己的想法和觀點，尤其是學(xué)生聯(lián)系自身生活實際表達對“苦難”的看法時，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，成為本節(jié)課最大的亮點，使學(xué)生的思維在碰撞中蔓延到文本的深處。同時也點出了在閱讀交流課中學(xué)生閱讀成果的呈現(xiàn)方式可以更多樣化，如：手抄報、讀后感、思維導(dǎo)圖等。
專題講座
課例研討結(jié)束后，小學(xué)部教學(xué)主任劉杰老師作了以《共生教學(xué)視域下的整本書閱讀》為主題的專題講座。
在講座中，劉主任首先強調(diào)了要明確整本書閱讀的價值定位，即從單一走向系統(tǒng)化。其次針對整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)有問題(任務(wù)零碎，缺少統(tǒng)整性。任務(wù)重復(fù)，缺少層次性。任務(wù)割裂，缺少連貫性。)提出在整本書教學(xué)任務(wù)設(shè)計中要實現(xiàn)從碎片走向整合，以大情境協(xié)調(diào)多個小任務(wù)。最后提出在整本書閱讀的教學(xué)實施過程中要從定向走向互動化。強調(diào)實現(xiàn)讀者與書冊的互動，建立共同知識與個人體驗的關(guān)聯(lián)，做到“讀寫共生”。
讀書分享
最后，按照小語教研組的慣例，王佳林老師作了組內(nèi)共讀書目《<義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)>案例式解讀》——“整本書閱讀”專題分享。
王佳林老師說到要保證本書閱讀時間：首先，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書，要上好三種課型，即“導(dǎo)讀課”“推進課”“交流課”。其次，化整為零，用好“邊角”時間。再者，統(tǒng)籌安排，用好“整塊”時間。利用雙休日及節(jié)假日的長時間，推薦好書閱讀、整本書閱讀�？梢酝ㄟ^“每周故事會”“每月推薦會”等形式推動整本書閱讀。
思想的碰撞，思維的火花，在這里悄然綻開。老師們將繼續(xù)做學(xué)生閱讀的點燈人，用方法指導(dǎo)閱讀，讓閱讀點亮智慧。讀書即幸福，在書香校園里幸福下去。（李林）
聚焦“整本書閱讀”,新世紀外國語學(xué)校,語文組,集體教研
