為推進(jìn)“腦科學(xué)與未來教育”重大研究項(xiàng)目，運(yùn)用腦科學(xué)指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，探索腦科學(xué)與學(xué)科教學(xué)深度融合。5月24日，由成都市教育科學(xué)研究院主辦，成都市龍江路小學(xué)、成都市東城根街小學(xué)、成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)協(xié)辦的2023年成都市“以腦科學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐”研討活動(二)——學(xué)科融合專項(xiàng)課例展示活動在成都市龍江路小學(xué)召開，來自北京師范大學(xué)、四川省教科院、省教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會、成都市教科院、雙流區(qū)教育科學(xué)研究院、20所試點(diǎn)校等專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師歡聚一堂，診斷、研討、探索腦科學(xué)與課堂教學(xué)的深度融合。
研·課堂實(shí)踐
在“以腦科學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐”——學(xué)科融合專項(xiàng)課例展示活動中，成都市龍江路小學(xué)數(shù)學(xué)教師余莉平帶著三年級的孩子們以《“自由”的測量》為主題進(jìn)行展示。
成都市東城根小學(xué)語文教師彭秋玥帶著五年級的孩子們在《思維的火花——田忌賽馬中的問題解決策略》中，將腦科學(xué)原理融入到課堂教學(xué)之中，把孩子們解決問題的思維能力推向縱深，真正讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。
成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校體育老師白曉崗以《思維力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“前滾翻”》為例，在教學(xué)過程中以圖示等直觀教學(xué)及情景教學(xué)為抓手，通過“龜兔賽跑”游戲等，促進(jìn)學(xué)生技能遷移，并以音樂、口令變換等環(huán)境刺激，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生專注、靈活等思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
課后，三位教師進(jìn)行了說課，開展了議課評課活動，大家各抒己見，暢所欲言，既肯定了每位授課教師的優(yōu)點(diǎn)，也提出了更恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。市教科院羅清紅院長高度評價了三位老師的課堂探索。他指出，腦科學(xué)與教育的融合，是一項(xiàng)全新的嘗試，讓腦科學(xué)研究成果從實(shí)驗(yàn)室走向課堂，讓同學(xué)們更科學(xué)合理開發(fā)使用大腦，讓教育更綠色高效，是腦科學(xué)+教育一線教師肩上的責(zé)任。
研·理論提升
實(shí)踐的探索需要理論的指導(dǎo)，北京師范大學(xué)楊海燕教授作《大腦工作方式和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》的專題講座，楊教授將從腦科學(xué)視角，就學(xué)習(xí)和大腦的工作等方面向與會的老師普及腦科學(xué)基礎(chǔ)知識，六種不同的大腦工作形式讓與會的老師感觸頗深、收獲滿滿。
研思并行，方至深遠(yuǎn)。最后，曹璇所長對全天的活動進(jìn)行總結(jié)。她高度肯定了三位老師的課堂以及龍江路小學(xué)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。腦科學(xué)與教育的融合是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)新，只要我們共同努力，繼續(xù)探索，相信腦科學(xué)能從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)中小學(xué)的課堂，走進(jìn)每一位教師的大腦，去點(diǎn)燃每一個孩子智慧的大腦。
研·團(tuán)隊成長
在此次課例展示活動中，學(xué)校體育教師白曉崗的展示課備受矚目。作為全市首個體育與腦育融合的展示課例，學(xué)校腦育研究團(tuán)隊借助成都市“以腦科學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐”研討活動平臺，積極主動抓住機(jī)遇進(jìn)行課堂打磨和研討，用實(shí)際行動證明學(xué)校腦育研究的成效。
如何以腦科學(xué)原理指導(dǎo)體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)和思維力發(fā)展？這是本次磨課過程中，研究團(tuán)隊一直想要突破的關(guān)鍵問題。研究團(tuán)隊以市級規(guī)劃課題“腦科學(xué)導(dǎo)向下的小學(xué)生學(xué)習(xí)思維力培養(yǎng)的研究”為引領(lǐng)，以學(xué)科融合課為載體，根據(jù)學(xué)生生理、心理、運(yùn)動能力、生活經(jīng)驗(yàn)等角度出發(fā)，以“前滾翻”技術(shù)動作教學(xué)為依托，培養(yǎng)學(xué)生“思維力”，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)的過程中，蘊(yùn)育“啟智”，多維度塑造學(xué)生思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)科融合”“多元評價”的要求，達(dá)到本堂課“育體、育智、育心”三育融合的目的，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
經(jīng)過研究團(tuán)隊多次打磨和研討，本節(jié)課凸顯了將腦育教學(xué)與常規(guī)體育教學(xué)各環(huán)節(jié)有效整合，明確了以思維力培養(yǎng)為導(dǎo)向的前滾翻技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了腦育與體育深度融合。尤其在熱身環(huán)節(jié)，老師改變了以往跑步和做操的簡單練習(xí)，采用故事情節(jié)+烏龜爬行動作的組合模式，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生思維跟隨課堂主旋律，實(shí)現(xiàn)了沉浸式教學(xué)。體能練習(xí)部分，通過音樂的改變，讓枯燥的練習(xí)更為活潑，訓(xùn)練更能深度刺激肌體，同時，也強(qiáng)化了學(xué)生思維反應(yīng)能力。
此次課例展示只是學(xué)校開展腦育研究的一個縮影。學(xué)校將繼續(xù)關(guān)注思維課堂實(shí)踐，以課題牽引學(xué)校課堂改革，引導(dǎo)老師們在腦科學(xué)的導(dǎo)向下用科學(xué)的方法開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，在培養(yǎng)學(xué)生思維力的基礎(chǔ)上，真正幫助老師提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（陳海燕）
腦科學(xué)與學(xué)科教學(xué)深度融合,成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
