很多孩子都有“上不完的課”“寫(xiě)不完的作業(yè)”“讀不完的書(shū)”……不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)問(wèn)：有沒(méi)有“卷度”不那么高的學(xué)校既能保障孩子的學(xué)術(shù)成績(jī)和多元升學(xué)又能讓孩子享受快樂(lè)教育、全人發(fā)展？答案是有的！這所學(xué)校——都江堰市萬(wàn)匯學(xué)校擁有創(chuàng)新實(shí)干的“校長(zhǎng)天團(tuán)”，軟件與硬件兼具，口碑與實(shí)力并存，融會(huì)貫通中外教育精華的頂配資源，還原教育原本該有的樣子為孩子的全面發(fā)展賦能。
4月30日以來(lái)，民辦學(xué)校陸陸續(xù)續(xù)地發(fā)布相關(guān)的小學(xué)、初中的招生簡(jiǎn)章，又到了家長(zhǎng)們做決定的時(shí)候。今年的“小升初”，除了一些老牌名校依然大受追捧，一些名校長(zhǎng)擔(dān)綱的民辦校也很受關(guān)注。
聚集全學(xué)段大咖名校長(zhǎng)
萬(wàn)匯學(xué)校靠什么留住了教育界“頂流”？
一所具備名校氣質(zhì)的好學(xué)校，必備好校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。因?yàn)�，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的氣質(zhì)代言，一所學(xué)校的靈魂之音�？v觀成都教育圈，都江堰萬(wàn)匯學(xué)校的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)配置，在民辦學(xué)校中絕對(duì)是首屈一指的頂流。
在短短兩年時(shí)間內(nèi)先后吸引了一批知名校長(zhǎng)加盟，有原成都七中原常務(wù)副校長(zhǎng)、成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校原校長(zhǎng)段必聰；原“五朵金花”成師附小校長(zhǎng)劉娟，原樹(shù)德中學(xué)副校長(zhǎng)沈斌等大咖來(lái)到萬(wàn)匯學(xué)校；小學(xué)部副校長(zhǎng)尹躍剛也曾任教成師附小、參與天府七小創(chuàng)校和劍橋國(guó)際課程融合……萬(wàn)匯學(xué)校究竟有什么樣的魅力，讓各位校長(zhǎng)留在這里？
每天晚上10點(diǎn)前睡覺(jué)、凌晨5點(diǎn)早起開(kāi)始閱讀鍛煉工作的尹躍剛副校長(zhǎng)，是一位典型的成長(zhǎng)型教師和校長(zhǎng)，他在節(jié)目中說(shuō)到自己和劉娟校長(zhǎng)三度共事(成師附小、成都威斯敏斯特(籌)、萬(wàn)匯)，最重要的一點(diǎn)原因，就是大家都是喜歡“向前走”的人。說(shuō)到這里，還“八卦”了劉娟校長(zhǎng)在威斯敏斯特工作期間每天一早游完泳，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到辦公室學(xué)英語(yǔ)的不少趣聞。而小學(xué)部校長(zhǎng)劉娟，在成都小學(xué)教育圈，絕對(duì)是一名大咖。
她是四川省有突出貢獻(xiàn)的專家，曾在成都市“五朵金花”之一的成師附小任校長(zhǎng)多年，更曾在20多年前全國(guó)大規(guī)模發(fā)展民辦學(xué)校的第一波浪潮中參與過(guò)創(chuàng)辦至今仍在成都市有著較大影響力的一所K12民辦學(xué)校的小學(xué)創(chuàng)建，還曾參與過(guò)成都威斯敏斯特學(xué)校長(zhǎng)達(dá)兩年的籌建(后因政策原因停建)，出任中方校長(zhǎng)暨小學(xué)校長(zhǎng)，與在全球有著較大影響力的英國(guó)威斯敏斯特公學(xué)有著直接而深度的創(chuàng)校合作，劉娟校長(zhǎng)的教育情懷、對(duì)細(xì)節(jié)的極致追求，都深深影響著尹躍剛副校長(zhǎng)。
而都江堰萬(wàn)匯學(xué)校的總校長(zhǎng)由段必聰擔(dān)任，他是成都市乃至四川省都不多見(jiàn)的享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的校長(zhǎng)。1996年入職成都七中后，他從普通教師到教務(wù)處主任，再到常務(wù)副校長(zhǎng)，可以說(shuō)是渾身都鐫刻著成都七中的“教育因子”。2009年底，他受成都市教育局委派，出任成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，正式開(kāi)始了民辦教育之旅……從七中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到成外“一把手”，再到創(chuàng)辦博駿，每所學(xué)校都留下了這名專家型校長(zhǎng)的辦學(xué)成果。
就尹躍剛副校長(zhǎng)個(gè)人而言，他說(shuō)他來(lái)到萬(wàn)匯其實(shí)是有“私心”的：在成都威敏籌備的2年中，他感受到小學(xué)團(tuán)隊(duì)同事們都超級(jí)優(yōu)秀，每一個(gè)都有自己的“絕招”和思想，大家彼此信任、相互質(zhì)疑、一起思考，這種團(tuán)隊(duì)的默契太難得了，所以大家一起來(lái)到了萬(wàn)匯，延續(xù)教育實(shí)踐。教書(shū)23年，自己經(jīng)歷過(guò)成都最好的公辦教育(成師附小)、民辦教育(成外附小)、創(chuàng)新體制教育(天府七小)、國(guó)際教育(成都威斯敏斯特(籌))，也很想把這些經(jīng)歷融會(huì)貫通、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
能把大家聚集在這里有一個(gè)重要的因素就是：萬(wàn)匯獨(dú)有的教育環(huán)境和教育理念。
萬(wàn)匯學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)尹躍剛
萬(wàn)匯的教育理念是什么呢？
不僅僅是段必聰校長(zhǎng)和劉娟校長(zhǎng)如此，目前在萬(wàn)匯學(xué)校的“頂流”校長(zhǎng)之所以辭去以前安穩(wěn)的工作，是因?yàn)樗麄儽旧砭褪?ldquo;愛(ài)折騰”的校長(zhǎng)，也是想辦一所他們心中的教育“理想國(guó)”。
記者在與幾位校長(zhǎng)的交談中，看到了這所學(xué)校一系列的舉措，也再一次證明了這群志同道合的校長(zhǎng)們?yōu)榱藢?shí)踐心中的一個(gè)教育“理想國(guó)”的膽量和魄力。學(xué)校也不斷圍繞著這三個(gè)“愿望”：建最美的校園，辦最好的教育，育最優(yōu)的人才；師生之間相互成就。
教育是一個(gè)本性淳樸的事業(yè)，需要立足本源、抱誠(chéng)守真�，F(xiàn)實(shí)的“中國(guó)式”基礎(chǔ)教育，承載了太多的期望：家長(zhǎng)要求孩子升入滿意的高一級(jí)學(xué)校；學(xué)校要給教師以職業(yè)體面和尊嚴(yán)；政府要通過(guò)教育公平來(lái)促進(jìn)社會(huì)公平……同時(shí)，教育教學(xué)改革中涌現(xiàn)出了很多經(jīng)驗(yàn)和“模式”，讓人目不暇接，但這些經(jīng)驗(yàn)和“模式”能否經(jīng)得起推敲和追問(wèn)？它們是怎么來(lái)的，是否符合教育的本質(zhì)和規(guī)律？
這些問(wèn)題，盤(pán)桓在校長(zhǎng)們的腦中，他們思考這些問(wèn)題，但同時(shí)也在抽絲剝繭。最終，他們將教育最本質(zhì)的使命定位為：?jiǎn)⒌现腔�，指引人們獲得追求美好生活的能力；為孩子的成長(zhǎng)和幸福奠基。這樣的教育追求，美好但又似乎有些空洞，這也讓他們的理想實(shí)踐起來(lái)受到很多家長(zhǎng)的質(zhì)疑：現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)以及升學(xué)的壓力，這樣一所“與世無(wú)爭(zhēng)”的學(xué)校是在讓孩子逃避“內(nèi)卷”等等。
但萬(wàn)匯學(xué)校通過(guò)2年多的時(shí)間，讓家長(zhǎng)看到了萬(wàn)匯學(xué)生的自信、能力、幸福、成績(jī)，都能證明這個(gè)“理想國(guó)”是可以實(shí)現(xiàn)的：
首先，它是“一所不太功利的學(xué)校”。
這所學(xué)校更強(qiáng)調(diào)回歸教育本源，踐行學(xué)生終身發(fā)展的教育理念。這并非讓家長(zhǎng)們不去追求現(xiàn)實(shí)的升學(xué)的問(wèn)題，而是通過(guò)本真的科學(xué)的教育規(guī)律去實(shí)現(xiàn)。
其次，這是面向全體、全面發(fā)展的學(xué)校。
這所學(xué)校尊重每個(gè)孩子的稟賦差異，竭力避免唯學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子，這所學(xué)校注重孩子的身心健康發(fā)展，力爭(zhēng)每一個(gè)孩子不僅學(xué)業(yè)優(yōu)異，而且人格健全，樂(lè)觀向上，綜合素養(yǎng)突出。
再其次，這是一所和諧人文的學(xué)校。
在創(chuàng)辦高品質(zhì)學(xué)校的同時(shí)，努力把有教育理想、有教育情懷的教師匯聚在學(xué)校，營(yíng)造相互尊重、平等、和諧的同伴關(guān)系與師生關(guān)系，嚴(yán)而有格，愛(ài)而不縱；在教育方式上，除了采用外在剛性教育方式，更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)在柔性教育策略，倡導(dǎo)將外在的教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育、內(nèi)省教育，努力追求教育的至高境界：“教是為了不教。”將教育融入在生活、空間、運(yùn)動(dòng)以及所有場(chǎng)景中，讓孩子們真正地“沉浸式”學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)每年掏5.5萬(wàn)學(xué)費(fèi)，到底值不值？
四大利器幫助您了解萬(wàn)匯學(xué)校
利器一：高配比、名校陣營(yíng)師資
就像剛才談到的，學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)教師團(tuán)隊(duì)越來(lái)越強(qiáng)。名校長(zhǎng)天團(tuán)坐鎮(zhèn)，不僅帶來(lái)了成熟的教育理念和管理模式，同時(shí)還吸引來(lái)了一大批名師，目前萬(wàn)匯學(xué)校教師以四七九、成實(shí)外名師打底，而小學(xué)則以“五朵金花”名師和具有國(guó)際視野的教師為主體；名校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，聚集名師師資陣營(yíng)。
如何為萬(wàn)匯學(xué)生搭建獨(dú)特的模式呢？提供最適合的教育，讓每個(gè)學(xué)生得到成長(zhǎng)發(fā)展？
師資保障是教育成功的重要基石。據(jù)尹躍剛副校長(zhǎng)介紹，在師資方面，雖然學(xué)校才3年的發(fā)展歷史，但老師卻不是新老師。萬(wàn)匯新高一的執(zhí)教教師團(tuán)隊(duì)目前已全部確定，據(jù)悉，基本都是來(lái)自四、七、九、成實(shí)外系和省內(nèi)其他頂尖名校的學(xué)科高手老師，同時(shí)百分百都是執(zhí)教中學(xué)多年、年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟老師。
利器二：小班化，管理精
萬(wàn)匯學(xué)校是一所生態(tài)化、國(guó)際化、多元化的K12高品質(zhì)民辦學(xué)校，學(xué)校占地170畝，建筑面積近10萬(wàn)平方米，從小學(xué)到高中，由國(guó)內(nèi)外頂尖建筑設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，教學(xué)設(shè)施一流。
這樣一所學(xué)校，班級(jí)的特點(diǎn)就是人數(shù)少、師資強(qiáng)、管理精、成績(jī)優(yōu)，是學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)的堅(jiān)定不移的路線！
小學(xué)到高中都做到了小班化教學(xué)，師生配比高，目前萬(wàn)匯學(xué)校小學(xué)：30人/班；初中：35人/班；高中：35人/班。
在新高考施行的第一年的背景下，理想的選科走班的情況下，新高一的孩子們更需要老師的關(guān)注和指導(dǎo)，而萬(wàn)匯在這一點(diǎn)極具優(yōu)勢(shì)，小班化，每一個(gè)行政班35人左右，學(xué)校師生比例在1:7左右，遠(yuǎn)高出全國(guó)的師生比1:13.8。通俗理解，就是一位老師照顧7個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師的精力更好，有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生得到的關(guān)懷也更多，家長(zhǎng)們自然更放心。
利器三：國(guó)際化教育理念的學(xué)校
很多家長(zhǎng)一談到民辦學(xué)校、民辦學(xué)校中的國(guó)際學(xué)校，第一反應(yīng)就是學(xué)費(fèi)貴，都是為以后出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備的一條路。但我們應(yīng)該走出誤區(qū)，國(guó)際化教育≠出國(guó)留學(xué)，這一條路同樣也適應(yīng)于體制內(nèi)的學(xué)校。
談到國(guó)際化教育，首要要了解“全人教育”的理念——“以人的完整發(fā)展”為核心的教育理念，認(rèn)為教育的終極目的是要激發(fā)人的全面潛能，使受教育者在道德、情感、知識(shí)、體魄、審美、獨(dú)立思考、創(chuàng)造力及公共精神等方面得到均衡發(fā)展。
萬(wàn)匯學(xué)校就是“全人教育”的理念。非常注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，但并不是一定要出國(guó)才能擁有國(guó)際化視野。
學(xué)校的課程將眾多的科目整合在六個(gè)全人發(fā)展領(lǐng)域：社群、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、人文，幫助學(xué)生奠定“個(gè)人和團(tuán)隊(duì)”“故事和信號(hào)”“模式和原則”“想象力和創(chuàng)造力”“目的和平衡”“可持續(xù)性和系統(tǒng)”這些未來(lái)成長(zhǎng)和幸福的基礎(chǔ)。
比如語(yǔ)言領(lǐng)域中的英語(yǔ)學(xué)科。萬(wàn)匯學(xué)校每周有超過(guò)350分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)校每周有7節(jié)中外教聯(lián)合執(zhí)教的英語(yǔ)課，學(xué)生在“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”；另外，還有2節(jié)單雙周轉(zhuǎn)換的家政/金木工課通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，1節(jié)巴西外教主教、中國(guó)教師助教的足球課以英語(yǔ)為媒介教學(xué)，學(xué)生在“通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)”；在“英語(yǔ)戲劇”“英語(yǔ)小大使”這些選修的興趣課、社團(tuán)課上，以及每學(xué)期開(kāi)展的“英語(yǔ)文化周”“中國(guó)好故事”這些主題活動(dòng)中，學(xué)生以英語(yǔ)為媒介，展開(kāi)跨文化的探索。
好奇心的培養(yǎng)。都江堰萬(wàn)匯學(xué)校在引進(jìn)芬蘭、英國(guó)等國(guó)家教育理念及方法,培養(yǎng)學(xué)生好奇心、批判思維、國(guó)際視野的同時(shí),十分重視傳承中華文化。在培養(yǎng)孩子們未來(lái)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，從認(rèn)知上去拓展邊界，也從成長(zhǎng)中開(kāi)展各種主題式探究活動(dòng)，以世界為學(xué)校，生活為本，問(wèn)題為導(dǎo)向，使孩子們擁有探索新事物的欲望。
利器四：創(chuàng)新素養(yǎng)、興趣培養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)
“雙減”政策頒布以來(lái)，學(xué)生作業(yè)不斷減負(fù)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面規(guī)范，當(dāng)教育逐漸回歸本質(zhì)，“關(guān)于人的培養(yǎng)”逐漸成為教育的核心問(wèn)題。而萬(wàn)匯學(xué)校的招牌課程就是融合課程，更具有深度廣度，這樣的課程如何打造？
學(xué)校的聯(lián)合課程涉及五大領(lǐng)域，共計(jì)30門(mén)課程，其中運(yùn)動(dòng)類9項(xiàng)，思維發(fā)展類6 項(xiàng)，美術(shù)類6項(xiàng)，舞蹈類3項(xiàng)，音樂(lè)類6項(xiàng)。萬(wàn)匯小學(xué)的課程，不僅鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，還鼓勵(lì)他們追求健康、全面的生活方式。
這與一般課程的區(qū)別、優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，以及該課程是如何讓孩子們?cè)诔浞终莆罩R(shí)的同時(shí)感知愛(ài)、感受美，在埋頭前行時(shí)，不忘時(shí)時(shí)仰望星空；也挖掘?qū)W生智慧潛能，尊重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)孩子們創(chuàng)新素養(yǎng)培育、興趣培養(yǎng)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面的積極作用。
如今新高考的趨勢(shì)下，萬(wàn)匯學(xué)校把生涯規(guī)劃下沉到了小學(xué)段。上個(gè)月的校園職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們就參與體驗(yàn)了十二個(gè)職業(yè)領(lǐng)域：花工、保潔、洗衣、物流、安保、平整菜地、設(shè)備維護(hù)、體育器材整理、閱覽室、對(duì)外交流中心、班主任、生活老師。
通過(guò)體驗(yàn)，孩子們深深體會(huì)到每個(gè)職業(yè)的不易，都具有其專業(yè)性，也了解到一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要各個(gè)領(lǐng)域的人們各自發(fā)揮積極的作用，通力合作，看似平常簡(jiǎn)單的一天在校生活實(shí)則凝結(jié)著很多老師、叔叔阿姨的傾心付出。也許體驗(yàn)之后，孩子們會(huì)對(duì)自己感興趣的課程有更清晰的認(rèn)識(shí)，而選擇自己的興趣課程不是為了學(xué)而學(xué)，而是真正基于自己的興趣和目標(biāo)。
萬(wàn)匯學(xué)校：孩子們的幸福制造機(jī)！
有幸福感的學(xué)校，才能培養(yǎng)出有幸福感的學(xué)生
當(dāng)你在學(xué)校里感受不到幸福，學(xué)習(xí)會(huì)快樂(lè)嗎？痛苦的學(xué)習(xí)只會(huì)后續(xù)乏力，這可能是很多家長(zhǎng)的心聲……有的家長(zhǎng)認(rèn)為，教育幸福感在現(xiàn)在的社會(huì)中還是一個(gè)比較超前的概念，但其實(shí)在北歐國(guó)家，教育幸福感是個(gè)主流話語(yǔ)，并且正在引導(dǎo)教育。
從世界范圍來(lái)看，教育的目標(biāo)已經(jīng)聚焦在“以人的終生幸福為目的”“培養(yǎng)積極、主動(dòng)的終生學(xué)習(xí)者”。而萬(wàn)匯學(xué)校對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)軟實(shí)力——“思維習(xí)慣”和“幸福習(xí)慣”的培養(yǎng)策略，是理念與方法的結(jié)合。
萬(wàn)匯學(xué)校認(rèn)為，幸福教育會(huì)成為未來(lái)教育發(fā)展的基本方向。作為一所K12一貫制學(xué)校，將“為每個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)和幸福奠基”融入到學(xué)校的教育中去，在不同學(xué)段都強(qiáng)調(diào)了相同的成分：對(duì)自己生活的控制感和自主權(quán)，以意義和目的所引導(dǎo)，以及與他人建立聯(lián)系。
記者也多次行走在萬(wàn)匯的日常里，能直觀地感受到其中三個(gè)主題：
主題一：成長(zhǎng)關(guān)懷。
關(guān)注學(xué)生的情感和心理健康是萬(wàn)匯學(xué)校成長(zhǎng)關(guān)懷的首要任務(wù)，學(xué)生的身心健康在萬(wàn)匯教育中至高無(wú)上的。萬(wàn)匯學(xué)校專門(mén)成立了一個(gè)“成長(zhǎng)關(guān)懷部門(mén)”，從班主任、校醫(yī)、到學(xué)校其他職員都對(duì)學(xué)校學(xué)生提供無(wú)微不至的關(guān)懷，包括普適性集體支持、小組支持和個(gè)體支持。“成長(zhǎng)關(guān)懷部”的老師要具備情緒穩(wěn)定、耐心傾聽(tīng)的基本素養(yǎng)以及強(qiáng)大的正能量。他們?nèi)轿粍?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括構(gòu)建積極的心理健康教育環(huán)境，培育融洽的師生關(guān)系等。
學(xué)校的每一位教職工都致力于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中思考和表達(dá)在溝通交流中理解自己、他人和世界，人人都是學(xué)生的關(guān)懷者。當(dāng)你踏進(jìn)萬(wàn)匯學(xué)校，從入校的保安、食堂的阿姨、生活老師都能記住每個(gè)孩子的名字。能親切地問(wèn)候孩子們。聽(tīng)到學(xué)生不吝嗇的對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)出“校長(zhǎng)，你今天穿的衣服很漂亮”這樣贊美的話，也能看到一些膽小內(nèi)向的孩子能張開(kāi)手臂擁抱校長(zhǎng)、擁抱老師；就知道這所學(xué)校并不一般，校長(zhǎng)與學(xué)生之間相處是何等的融洽，才能夠擁有這般密切的關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生愛(ài)上學(xué)校、愛(ài)上學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一劑良方。
孩子們能在學(xué)校里獲得健康的生活方式，心理和情緒健康，人身安全，如何應(yīng)對(duì)變化；傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重他們?nèi)缤瑢?duì)待成人，接納他們的觀點(diǎn)和愿望重視他們的視角和體驗(yàn)……
在這里，孩子們可以盡情地體驗(yàn)豐富而充滿挑戰(zhàn)的校園生活，安全地犯錯(cuò)，獲得指向個(gè)體成長(zhǎng)的支持和關(guān)懷，成長(zhǎng)為有同情心、好奇心的青少年。萬(wàn)匯學(xué)校的“成長(zhǎng)關(guān)懷”教育體系根植于全體教師的教育全過(guò)程中——從小學(xué)開(kāi)始就常態(tài)化、專業(yè)化，像其他課程一樣融入到孩子們的學(xué)習(xí)生活中，提升孩子的自我認(rèn)識(shí)，改善孩子的人際關(guān)系，促進(jìn)孩子對(duì)幸福感的體驗(yàn)。尹校說(shuō)：讓孩子擁有獲得幸福的能力，這是讓孩子積極成長(zhǎng)的動(dòng)能。
主題二：期待美好的力量迸發(fā)
尹躍剛副校長(zhǎng)在談?wù)撨^(guò)程中，我們感知到，萬(wàn)匯學(xué)校希望孩子們的幸福感是主動(dòng)的、從內(nèi)心散發(fā)出來(lái)的，而不是表面的愉悅。老師不會(huì)滿足于孩子僅達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，而是會(huì)幫助孩子主動(dòng)設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，通過(guò)完成這個(gè)目標(biāo)獲得由內(nèi)而外的喜悅感、成就感、滿足感，從而成為幸福的學(xué)生。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)和老師可能就放心了，因?yàn)楹⒆觾?nèi)在激發(fā)出來(lái)的力量比外在強(qiáng)加的力量大得多。
萬(wàn)匯學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)尹躍剛做客熊貓家長(zhǎng)會(huì)節(jié)目
其實(shí)就是讓孩子們能在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，在傳統(tǒng)教學(xué)中這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景，更多的家長(zhǎng)、甚至教育者會(huì)稱其為“玩”。但在萬(wàn)匯，學(xué)校遵循遵循的教育理念，恰恰正是“玩中學(xué)”，“玩”與“學(xué)”是并列的、相互促進(jìn)的關(guān)系。
我們注意到學(xué)校的墻上，有一句話，“WORK HARD,PLAY HARD 努力地學(xué)，盡情地玩”。在萬(wàn)匯，學(xué)生每經(jīng)過(guò)120分鐘忙碌的“工作”之后，便會(huì)迎來(lái)至少30分鐘的戶外活動(dòng)時(shí)間或自主安排時(shí)間——“呼吸時(shí)間”，這不僅讓萬(wàn)匯的孩子們一天下來(lái)上了更多的課卻不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，還幫助他們學(xué)會(huì)規(guī)劃和展開(kāi)行動(dòng)。喜歡踢足球的孩子，可能會(huì)因?yàn)橄挛缱杂砂才艜r(shí)間要組織一場(chǎng)球賽，而提醒隊(duì)友們?cè)谡n堂上抓緊時(shí)間，完成一切“工作”。吃過(guò)晚飯，孩子們便可能會(huì)聊及自己下一時(shí)段的計(jì)劃，要去哪里，干什么，去游泳館參加校隊(duì)訓(xùn)練，或是去機(jī)房準(zhǔn)備編程比賽，還是去教室復(fù)習(xí)功課。
萬(wàn)匯學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)尹躍剛與學(xué)生們“玩中學(xué)”
這種“玩中學(xué)”教學(xué)更符合低齡幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，更好地將教育與“兒童本身”聯(lián)結(jié)在一起，讓他們長(zhǎng)時(shí)間坐在教室內(nèi)，由成年人灌輸知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，他們的注意力無(wú)法集中，而作為老師最重要的是了解孩子的需求與興趣點(diǎn)，不斷調(diào)整課程活動(dòng)，以促進(jìn)孩子最佳、最適宜的學(xué)習(xí)探索過(guò)程。這為中高段的學(xué)習(xí)保持下了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和小腦瓜里的大創(chuàng)意。
到了中高段，隨著認(rèn)知的發(fā)展，“玩”就不再是活動(dòng)的形式了，而是富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。“帶著三套方案進(jìn)課堂”“世界上正在發(fā)生的什么事情和今天的學(xué)習(xí)相關(guān)？”這是萬(wàn)匯老師們備課常經(jīng)思考的問(wèn)題。因此，課堂上的“激活器”常常是萬(wàn)匯校園里正在開(kāi)放的花、地方的傳統(tǒng)美食、正在進(jìn)行的節(jié)日、相關(guān)領(lǐng)域里的一個(gè)時(shí)事，在萬(wàn)匯，讓學(xué)習(xí)有意義是一件頂重要的事。
讓學(xué)生專注于目標(biāo)和學(xué)習(xí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)的程度既不“太困難”，也不“太無(wú)聊”。“當(dāng)達(dá)到這一挑戰(zhàn)的最佳區(qū)域時(shí)，學(xué)生通常會(huì)更投入、更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，并能最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。”這是萬(wàn)匯課堂“玩起來(lái)”的黃金法則。所以，老師們?cè)趥湔n時(shí)，常常得想：這個(gè)活動(dòng)和任務(wù)適合大多數(shù)學(xué)生嗎？還有一部分覺(jué)得簡(jiǎn)單的學(xué)生，可以讓他做點(diǎn)什么？那些覺(jué)得太難的學(xué)生，又可以為他做點(diǎn)什么？
尹躍剛副校長(zhǎng)談道，我們希望萬(wàn)匯的孩子從小就知道，玩耍并不可恥，它可以幫助我們更加努力的工作，在工作和休息之間建立起平衡的態(tài)度、習(xí)慣與掌控力，得從小培養(yǎng)起來(lái)。
主題三：運(yùn)動(dòng)健康促幸福體魄
萬(wàn)匯學(xué)校擁有高質(zhì)量的體育設(shè)施，萬(wàn)匯人均占有體育設(shè)施面積實(shí)在奢侈得過(guò)份，遠(yuǎn)超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)2倍，攀巖墻、擊劍道、室內(nèi)外各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳館樣樣俱全。
學(xué)校設(shè)有適合各個(gè)不同年齡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部和運(yùn)動(dòng)隊(duì)，足球、網(wǎng)球、羽毛球、壁球、高爾夫球、田徑、體操、游泳，及利用當(dāng)?shù)刭Y源便利所開(kāi)設(shè)的馬術(shù)、戶外項(xiàng)目等數(shù)十多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，供每一位孩子都被鼓勵(lì)可以嘗試，以便在不同領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
萬(wàn)匯學(xué)校的足球隊(duì)與教練合影
其實(shí)，在記者看來(lái)，光每個(gè)孩子必修的運(yùn)動(dòng)課程，就足夠豐富了。孩子們每天都有體育課，而且體育課還是不一樣的。
萬(wàn)匯學(xué)校的足球活動(dòng)
3天是單節(jié)的體育課，由中國(guó)體育老師執(zhí)教，完成課程標(biāo)準(zhǔn)的體質(zhì)提升、健康發(fā)展及基本運(yùn)動(dòng)技能等。1天是單節(jié)的足球課，巴西教練主教，體育老師助教，除了發(fā)展足球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能外，對(duì)孩子的合作、交往、語(yǔ)言等發(fā)展也起到重要作用。還有1天雙節(jié)或三節(jié)的“運(yùn)動(dòng)站”，每年分四季，有三季是球類選項(xiàng)；一季是游泳，由四川泳協(xié)的專業(yè)教練執(zhí)教，在學(xué)校的恒溫泳池進(jìn)行。
尹躍剛副校長(zhǎng)笑著說(shuō)道，在萬(wàn)匯學(xué)校，就沒(méi)有什么“小胖墩”，有些轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的“小胖墩”，一學(xué)期下來(lái)，就成“小壯墩”了。有時(shí)間，有場(chǎng)地，有伙伴，讓運(yùn)動(dòng)自然而然，釋放了天性，調(diào)節(jié)了壓力，塑造了體魄。尹躍剛副校長(zhǎng)自己就是馬拉松和越野跑愛(ài)好者，也經(jīng)常和孩子們分享。今年3月，成都雙遺馬拉松，萬(wàn)匯的教師、孩子、家長(zhǎng)們就組成了“百人跑團(tuán)”，順利完賽。
萬(wàn)匯學(xué)校小學(xué)部副校長(zhǎng)尹躍剛參加馬拉松比賽
尹躍剛副校長(zhǎng)提到，今年初，《時(shí)代》周刊做了一期“幸福復(fù)興指南”，調(diào)查了18位領(lǐng)先的幸福專家，了解他們的日常習(xí)慣，以及他們最有可能應(yīng)用于個(gè)人生活的專業(yè)見(jiàn)解。調(diào)查結(jié)果很有啟發(fā)性，可以幫助我們所有人提高我們的情緒和福祉。接受調(diào)查的專家中，說(shuō)自己每周有這些幸福習(xí)慣的比例，依次是：睡眠時(shí)間、個(gè)人愛(ài)好(藝術(shù)、寫(xiě)作、音樂(lè)、烹飪、閱讀、游戲)、鍛煉/運(yùn)動(dòng)、在自然中、冥想、祈禱、和朋友在辦公室外共度時(shí)光、與支持團(tuán)體或治療師接觸、與家人在家庭之外共度時(shí)間。
“我用這些幸福習(xí)慣來(lái)對(duì)照課程的內(nèi)容、比例和平衡，讓學(xué)校的教育與時(shí)代、和世界同步，”尹校說(shuō)道，“目前看來(lái)，萬(wàn)匯做得還不錯(cuò)。”
名校長(zhǎng)天團(tuán)坐鎮(zhèn)，擁有國(guó)際化視野，全人教育的理念，身心健康與未來(lái)能力同步發(fā)展，選這所民辦學(xué)校穩(wěn)當(dāng)！
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