遲日江山麗，春風(fēng)花草香。好景君須記，正是教研時(shí)。為共同探究新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，凝聚教育智慧，4 月 18 日上午，旃檀小學(xué)董堯老師和教科院附小王光雪老師對三年級下冊第三單元第 10 課《紙的發(fā)明》開展了同課異構(gòu)協(xié)同教研活動(dòng)。
教科院附小王光雪老師
王光雪老師執(zhí)教的三年級《紙的發(fā)明》一課。上課伊始，王老師便創(chuàng)設(shè)了爭當(dāng)中華造紙文化博物館小小宣講員的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
王老師通過播放現(xiàn)代古法造紙視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與蔡倫造紙術(shù)的異同、落實(shí)傳承與改進(jìn)兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。這既落實(shí)了本單元的閱讀要素，又引領(lǐng)學(xué)生了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的偉大貢獻(xiàn)，也向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，是在改進(jìn)中傳承的這一理念。整堂課，王老師循循善誘，以評促學(xué)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲“的效果，學(xué)生在自主探究和教師引領(lǐng)中提升了語文素養(yǎng)。
旃檀小學(xué)董堯老師
旃檀小學(xué)董堯老師的教學(xué)重視訓(xùn)練思維和朗讀，通過讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，提煉信息，整合信息，從而幫助學(xué)生整理思維，以此了解蔡倫造紙的過程，并請學(xué)生匯報(bào)紙的制造過程，以此訓(xùn)練語言表達(dá)。其次，董老師借助一個(gè)個(gè)思辨問題幫助學(xué)生領(lǐng)悟蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)對世界發(fā)展的突出貢獻(xiàn)，讓孩子們在朗讀感受對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪。整堂課，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，董老師為我們呈現(xiàn)出一節(jié)清晰、明了的高效課堂。
教科院附小李馥玏老師
教科院附小李馥玏老師以“情境設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，思維導(dǎo)圖凸顯文體”為主題，分別從課標(biāo)定位與教參要求、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等多方面進(jìn)行闡述�；诟叫�“任務(wù)化”的課堂追求，李老師就每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)背后滲透的學(xué)科課程理念一一解密，幫助我們深度領(lǐng)會(huì)附小課堂的魅力。
旃檀小學(xué)鄧楠老師和林屬秘老師
旃檀小學(xué)的鄧楠老師和林屬秘老師以“行遠(yuǎn)自邇，篤行不怠”為主題，站在新課標(biāo)的角度解讀文本以及任務(wù)化的角度解密課堂，從朗讀、情景融入兩個(gè)方面進(jìn)行講解，將本堂課的設(shè)計(jì)邏輯清晰地呈現(xiàn)給大家。
習(xí)情境的建構(gòu)，落實(shí)好“教學(xué)評一體化”的理念。
“水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光”，思想與思想的碰撞迸發(fā)出智慧的火花。在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，我們會(huì)在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深化課程主題意義、落實(shí)語文核心素養(yǎng)，為教育賦能!（張紅 通訊員 趙雪婷 吳媛媛）
