為全面落實“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)的要求，提高教師解讀教材能力，使全體教師進(jìn)一步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材體系，引導(dǎo)和促進(jìn)教師整體把握教材，深入挖掘教材，有效使用教材。
天府新區(qū)第六小學(xué)(以下簡稱：天府六小)語文組積極響應(yīng)區(qū)教材解讀精神，參與本次“新課標(biāo)”背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀暨作業(yè)設(shè)計比賽，榮獲全區(qū)一等獎。同時，這也是天府六小語文組連續(xù)三年蟬聯(lián)一等獎榮譽(yù)。
從精準(zhǔn)備課入手，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)
假期中，天府六小語文團(tuán)隊便開始著手各年段備課，以新課標(biāo)為綱，以“備課指南研究”為抓手，從細(xì)致的一個單元、一篇課文、不同體裁著手，組建起“團(tuán)隊議課、個人主講、修整試教、二次復(fù)備”的精準(zhǔn)備課模式。
開展教材解讀初賽，扎實學(xué)段課程建設(shè)
本次教材解讀，天府六小團(tuán)隊以“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”為解讀切入點(diǎn)。通過前期四個年級的校內(nèi)初賽，各組基本厘清“什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題如何確定”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)與其他任務(wù)群的關(guān)系”等基本議題。四個組別分別呈現(xiàn)不同年段特征，體現(xiàn)了各個年級的深度思考。
走向跨學(xué)科學(xué)習(xí)深處，堅守語文教學(xué)本真
一邊研讀、一邊梳理，團(tuán)隊老師們開始了“解讀長征之旅”。從團(tuán)隊協(xié)定開始，確定跨學(xué)科學(xué)習(xí)基本思路。發(fā)揮各位教師不同的特長，敲定跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施路徑。團(tuán)隊在解讀的過程中，慢慢梳理出“基于語文教材，堅守語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)本真地位”的思路。
如何為學(xué)生提供有意義、有趣味、有挑戰(zhàn)的語文實踐活動？這是天府六小語文組在童心學(xué)堂實踐中，持續(xù)探索的方向。通過“單元解讀、確定主題、創(chuàng)設(shè)情境、開展實施、評價反饋”這一跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施路徑來設(shè)定語文實踐活動，最能體現(xiàn)“新課標(biāo)”提出的“實踐性、情境性、綜合性”的合一，也最能反映天府六小語文課堂的真實樣態(tài)。
團(tuán)隊協(xié)力共向新征程，以賽促研助教師成長
現(xiàn)場決賽中，符鵬老師向評委和老師們解讀“新課標(biāo)”中有關(guān)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，肖茹會老師梳理“跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)對策略”，張健老師就“跨學(xué)科學(xué)習(xí)實施案例”做分享，向文熙老師重點(diǎn)解讀“單元作業(yè)設(shè)計”。四位伙伴分工協(xié)作，不斷地在打破、重構(gòu)、提升中研究、成長。本次教材解讀比賽，天府六小高度重視，科學(xué)制定方案，搭建起以張曉蓉校長、鐘敏副校長為校內(nèi)指導(dǎo)專家，區(qū)語文學(xué)科帶頭人周密老師、語文學(xué)科負(fù)責(zé)人解芬老師為指導(dǎo)教師，教研組長全程協(xié)作指導(dǎo)的工作小組，努力為老師搭建平臺、外聯(lián)資源、悉心指導(dǎo)。
天府六小語文組，一支富有團(tuán)隊融合力、效率實施力、深度研究力的隊伍在不斷研究中進(jìn)步，集體呈現(xiàn)六小榮光。（黃小林 通訊員 張健）
天府六小語文組,天府新區(qū)教材解讀,作業(yè)設(shè)計一等獎,天府六小
