為了進(jìn)一步提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，努力打造扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。3月10日，四川省教研員尤一老師、青羊區(qū)教研員張瑩老師蒞臨成都市浣花小學(xué)校，借王媚琳老師和婁瀾老師的課堂給予浣花數(shù)學(xué)老師們教學(xué)指導(dǎo)。
第一節(jié)課是由五年級(jí)教師王媚琳?qǐng)?zhí)教《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》。
王媚琳老師與五年級(jí)3班的孩子們一起探究了《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》。學(xué)生提出了想要探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、算法、算理、聯(lián)系。整堂課在教師的指引下，學(xué)生自己從這四個(gè)方面去探究。
第二節(jié)課是由一年級(jí)教師婁瀾執(zhí)教《小兔請(qǐng)客》。
婁瀾老師和一年級(jí)6班小朋友帶來(lái)了《小兔請(qǐng)客》。婁老師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法、比較、遷移、歸納法及練習(xí)鞏固等教學(xué)方法。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在直接感觸的基礎(chǔ)上，體會(huì)算理，掌握計(jì)算方法，體會(huì)加減法的意義。
四川省小學(xué)數(shù)學(xué)教研專家尤一老師和青羊區(qū)教研專家張瑩老師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
首先是王老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一課，兩位專家都一致肯定了王老師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，尤其是肯思敢試的精神，王老師緊跟新課標(biāo)的步調(diào)，敢于突破常規(guī)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)。以“乘法”開(kāi)課，站位高遠(yuǎn)，意在推動(dòng)舊知——整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的遷移；并在探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)之前就引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的探索方向：意義、算理、算法以及整、小、分?jǐn)?shù)乘法之間的聯(lián)系，以具體問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂的教與學(xué)。隨后，專家也給出了進(jìn)一步改進(jìn)的建議，一方面結(jié)構(gòu)化教學(xué)初步嘗試未能完全達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，需要在教學(xué)中持續(xù)思考和探索；另一方面作為高段學(xué)生，應(yīng)更加關(guān)注具象的抽象化，如應(yīng)由“計(jì)數(shù)單位”這樣的數(shù)學(xué)表達(dá)替代過(guò)于具體的例子。
接著，是婁老師執(zhí)教的《小兔請(qǐng)客》一課，兩位專家對(duì)婁老師的教學(xué)基本功和常態(tài)教學(xué)課都給予了充分的肯定和欣賞。
教而不研則淺，研而不教則空。本次省教研員尤一老師、區(qū)教研員張瑩老師到校指導(dǎo)教學(xué)工作，為學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)了更精準(zhǔn)、更有效的指導(dǎo)，老師們進(jìn)一步明確了工作的目標(biāo)和方向，相信在教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)校教師將繼續(xù)砥礪深耕、履踐致遠(yuǎn)，共譜浣花小學(xué)教育教學(xué)工作新篇章。（李林）
成都市浣花小學(xué)校,教學(xué)指導(dǎo)
