為更好地推動(dòng)幼兒園“幸福玩”游戲的開展與實(shí)施，支持孩子的“真游戲”，提高教師踐行“游戲”能力，2023年2月28日，成都蒙彼利埃幼兒園誠摯邀請(qǐng)到成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院責(zé)任督學(xué)車飛老師對(duì)幼兒園游戲環(huán)境及活動(dòng)過程進(jìn)行診斷與指導(dǎo)。
深入游戲 細(xì)致了解
在王主任及教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)陪同下，車?yán)蠋煂?duì)該園班級(jí)游戲、年級(jí)組室內(nèi)聯(lián)動(dòng)游戲及全園戶外大創(chuàng)游三類游戲環(huán)境及現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地查看，了解了幼兒園“幸福玩”游戲課程的頂層設(shè)計(jì)與活動(dòng)實(shí)施的具體情況，通過現(xiàn)場(chǎng)診斷車?yán)蠋煂?duì)該園游戲環(huán)境、活動(dòng)中的師幼互動(dòng)等方面的進(jìn)步給予了肯定，并對(duì)幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展提出了指導(dǎo)性意見。
車?yán)蠋熤赋�，老師們要學(xué)會(huì)放手，讓幼兒自由自主進(jìn)行探究，給予時(shí)間、材料、空間的有效支持，并給予適時(shí)、適宜回應(yīng)與介入，引發(fā)和支持幼兒進(jìn)一步的探究與學(xué)習(xí)，尤其是在材料投放方面，增加低結(jié)構(gòu)材料供給數(shù)量，提升幼兒以物代物的游戲經(jīng)驗(yàn)；在游戲過程中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地解決游戲問題的能力。
診斷培訓(xùn) 耐心指導(dǎo)
活動(dòng)結(jié)束后，車?yán)蠋熃Y(jié)合實(shí)地觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，通過豐富的游戲案例給教師進(jìn)行了以“幼兒游戲中教師觀察與指導(dǎo)能力的提升”為主題的分享。強(qiáng)調(diào)幼兒園教師應(yīng)樹立“兒童在前，教師在后”的兒童觀，對(duì)于教師介入活動(dòng)的時(shí)機(jī)要進(jìn)行準(zhǔn)確把控。本次游戲指導(dǎo)培訓(xùn)，為幼兒園今后開展真游戲活動(dòng)，提供了科學(xué)有效的指導(dǎo)。
蒙彼利埃幼兒園將以此次車?yán)蠋熑雸@診斷指導(dǎo)游戲活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)做實(shí)、做細(xì)、做深游戲活動(dòng)，讓老師們把“觀察、解讀、支持幼兒”變成一種習(xí)慣、從“要求放手”到“真正放手”，從“看見兒童”到“看懂兒童”，蒙彼利埃幼兒園將繼續(xù)在行動(dòng)中反思，在實(shí)踐中求索，在研究中創(chuàng)新，與孩子在游戲中一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。（李永）
蒙彼利埃幼兒園,聚焦游戲觀察,共話師幼成長(zhǎng)
