草堂小學(xué)坐落于成都浣花溪畔杜甫草堂旁，秉承著得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，孕育出充滿詩意的校園。學(xué)校以“詩意文化”的辦學(xué)理念為指引，開啟了探尋草堂小學(xué)特色勞動(dòng)教育之旅，讓學(xué)生體悟勞動(dòng)的美好與大自然的可親可敬。在此基礎(chǔ)上實(shí)施基礎(chǔ)勞動(dòng)課程和植趣課程，寓情于景、寓教于樂，讓孩子在詩意的環(huán)境中感悟勞動(dòng)的魅力，進(jìn)而夯實(shí)勞動(dòng)根基，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，培育勞動(dòng)素養(yǎng)，獲得勞動(dòng)情趣。
一、詩意勞動(dòng)教育的目標(biāo)與內(nèi)容
草堂小學(xué)依照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》以及學(xué)校詩意文化特色制定勞動(dòng)教育總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)。
總目標(biāo)：
形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念；發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)；培育積極向上的勞動(dòng)情操，發(fā)揚(yáng)勞模精神和工匠精神。
各學(xué)段分目標(biāo)：
小學(xué)低段——能感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛與樂趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)付出；學(xué)會(huì)整理與清潔，具備生活自理能力；初步學(xué)會(huì)規(guī)范使用勞動(dòng)工具，形成以自己的勞動(dòng)服務(wù)他人的勞動(dòng)意識(shí)；養(yǎng)成有始有終，認(rèn)真勞動(dòng)的習(xí)慣。
小學(xué)中段——體會(huì)勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)無貴賤的道理，意識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，尊重勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，形成初步熱愛勞動(dòng)的態(tài)度；學(xué)會(huì)整理自己的內(nèi)務(wù)、保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)家用器具的使用，能夠主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)；學(xué)會(huì)種植、手工制作等，規(guī)范使用常用勞動(dòng)工具；形成公共服務(wù)意識(shí)，在勞動(dòng)過程和日常生活中做到勤儉節(jié)約、不怕困難，初步養(yǎng)成有始有終、專心致志的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。
小學(xué)高段——懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富”“勞動(dòng)不容弄虛作假”“三百六十行、行行出狀元”等道理；樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的觀念；掌握家庭生活中常用的清潔與衛(wèi)生、整理與收納基本技能，了解家庭常用器具的功能特點(diǎn)并能規(guī)范、安全進(jìn)行操作；形成不怕辛苦、積極探索、追求創(chuàng)新的精神；主動(dòng)參與校園衛(wèi)生保潔和環(huán)境美化等勞動(dòng)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，初步形成社會(huì)責(zé)任感。
草堂小學(xué)將勞動(dòng)教育和學(xué)校詩意文化相整合，探索出“一核四維度”模式，全力打造學(xué)校的新型詩意勞動(dòng)教育。
一核指學(xué)校以培養(yǎng)“幸福的勞動(dòng)者”為核心理念，遵循“知、情、意、行”和諧統(tǒng)一的教育規(guī)律，著力增強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感、鑄造崇尚勞動(dòng)的品質(zhì)、具備基本的勞動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
四維度，一是夯實(shí)基礎(chǔ)型勞動(dòng)教育課程，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容；二是創(chuàng)新探究型勞動(dòng)教育課程，更新勞動(dòng)教育觀念；三是拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠道，助力全景型勞動(dòng)教育課程；四是整合拓展型勞動(dòng)教育課程，提高勞動(dòng)教育的適宜性和實(shí)效性。
二、詩意勞動(dòng)教育的策略與路徑
勞動(dòng)教育是全息存在的，我們需要構(gòu)建一個(gè)全景式的勞作場域，在不同的空間、不同的主體間營造兒童勞動(dòng)教育的場景與情境。學(xué)校開啟豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為孩子搭建勞動(dòng)教育的全方位平臺(tái)。
獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課
豐富勞動(dòng)教育形式，讓學(xué)生積極勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。
學(xué)年勞動(dòng)教育內(nèi)容與安排：每周設(shè)置一課時(shí)的勞動(dòng)課，并在五一勞動(dòng)節(jié)前一周設(shè)置勞動(dòng)周，同時(shí)將 5 月設(shè)置為勞動(dòng)月。
學(xué)期勞動(dòng)教育內(nèi)容與安排：1-6 年級(jí)分別制定不同的學(xué)期勞動(dòng)安排。學(xué)月勞動(dòng)教育內(nèi)容與安排：每月利用班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行一次勞動(dòng)大講堂，講授勞動(dòng)模范人物事跡等，以此強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的品質(zhì)。
學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育
學(xué)校開設(shè)“百草集”詩意勞動(dòng)課程，以二十四節(jié)氣與重大傳統(tǒng)節(jié)日為線索，圍繞與傳統(tǒng)文化有關(guān)的日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)，設(shè)計(jì)了烹飪與營養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作等課程，多學(xué)科整合，從多個(gè)維度把自然生活帶到孩子們身邊，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)書本知識(shí)之余，了解與二十四節(jié)氣相關(guān)的民俗和傳統(tǒng)文化，在勞動(dòng)實(shí)踐中，感受自然變化，體味生命更迭，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的熱愛。
詩意勞動(dòng)課程中面對(duì)的“勞動(dòng)”不同，“勞動(dòng)”所指向的素養(yǎng)生成也大不相同，參與課程的學(xué)生年齡段也不相同，由此體現(xiàn)出課程多樣的選擇性，正是這些不同的課程促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
學(xué)校充分利用學(xué)科特色，將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。讓學(xué)生在日常的學(xué)科學(xué)習(xí)中，體會(huì)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)。
以詩意勞動(dòng)課程《百草集——重陽節(jié)》為例——科學(xué)：以植物的生長為開端，讓學(xué)生回憶有關(guān)花的結(jié)構(gòu)，建立起舊知的聯(lián)系。再以重陽節(jié)的菊花為載體，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)了解菊花的具體結(jié)構(gòu)特征。語文：在學(xué)生對(duì)菊花的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)基本的了解和認(rèn)知之后，通過詢問學(xué)生“我們今天為什么要賞菊？”這個(gè)問題出發(fā)，讓學(xué)生從文化和詩歌中了解重陽節(jié)的習(xí)俗。勞動(dòng)：在了解了重陽節(jié)菊花的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的文化習(xí)俗之后，進(jìn)行重陽竹編的編制。在勞動(dòng)老師的帶領(lǐng)下一步一步完成勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)了勞動(dòng)，感悟勞動(dòng)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。
在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐
校外是一個(gè)最全景式的勞動(dòng)場域，家庭是兒童勞動(dòng)教育最好的啟蒙地。學(xué)校開啟家務(wù)勞動(dòng)的種子課，而家庭則開啟家務(wù)勞動(dòng)的主干課，讓學(xué)生收獲家務(wù)勞動(dòng)帶來的光榮感與自豪感。讓家務(wù)勞動(dòng)成為充滿樂趣和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的家庭課程，而每一個(gè)家庭則成為孩子勞動(dòng)技能發(fā)展的重要場域。
1.家庭服務(wù)盟主
“勞動(dòng)是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。”孩子們利用假期開啟家務(wù)勞動(dòng)修行，完成基礎(chǔ)勞動(dòng)任務(wù)，挑戰(zhàn)巔峰勞動(dòng)技能。孩子們需要從基礎(chǔ)勞動(dòng)任務(wù)：自理小能手、今天我當(dāng)家、小小志愿者中挑選任意 3 項(xiàng)完成，并用文字和鏡頭(拍攝照片或視頻)記錄下整個(gè)過程，隨后開啟新關(guān)卡——勞動(dòng)技能巔峰挑戰(zhàn)：我來當(dāng)媽媽/爸爸、創(chuàng)美小達(dá)人、理財(cái)小達(dá)人，至少挑選 1 項(xiàng)完成，并完善修煉手冊(cè)中的相關(guān)信息。
2.生活技能大比拼
以展示勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)素養(yǎng)為目標(biāo)，每學(xué)期在全校開展“生活技能大比拼”勞動(dòng)活動(dòng)：“整理書桌我能行”“打掃衛(wèi)生我能行”“洗衣我能行”“疊衣被我能行”“小小廚師我來當(dāng)”“衛(wèi)生間的清潔我來做”，根據(jù)學(xué)段，孩子們分別選取不一樣的比拼內(nèi)容，以視頻或照片的方式進(jìn)行記錄，最后參與班級(jí)、年級(jí)的小能手評(píng)選。
3.志愿者服務(wù)
學(xué)校少先隊(duì)充分發(fā)揮社區(qū)、社會(huì)公益組織以及各類公益基金會(huì)的作用，在杜甫草堂博物館、社區(qū)等開辟志愿服務(wù)崗，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)，為隊(duì)員們搭建志愿服務(wù)平臺(tái)。這不僅培養(yǎng)了隊(duì)員們的勞動(dòng)意識(shí)，也增強(qiáng)了隊(duì)員們的社會(huì)責(zé)任感。
校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化
在日常校園文化中，充分利用學(xué)校文化建設(shè)滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，明白“勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最偉大”，只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活。
1.勞動(dòng)文化主題活動(dòng)
為了讓一年級(jí)的孩子更快融入小學(xué)生活，我們每年都會(huì)開展“傳遞榜樣力量”——大手牽小手勞動(dòng)主題活動(dòng)。六年級(jí)各班的孩子會(huì)進(jìn)入一年級(jí)各班教室，指導(dǎo)并幫助一年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行班務(wù)勞動(dòng)。這有利于在引導(dǎo)孩子掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)，培育勞動(dòng)情感，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
2.班級(jí)勞動(dòng)評(píng)比
學(xué)生早晨進(jìn)入班級(jí)就開始了一日晨掃的勞動(dòng)。老師和學(xué)生一起制定勞動(dòng)公約，共同遵守，一起踐行。在清潔值日表格中，既有明確分工，又有團(tuán)隊(duì)合作。
學(xué)生一日勞動(dòng)共分成4個(gè)時(shí)間段：“早晨、課間、中午、放學(xué)。每一個(gè)時(shí)間段都有相關(guān)的勞動(dòng)崗位，孩子們會(huì)在次日早讀結(jié)束前對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行總結(jié)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主參與班級(jí)管理的意識(shí)。班級(jí)勞動(dòng)教育，人人參與，學(xué)生管理者每天總結(jié)管理情況，能樹立管理者的威信，能督促檢查管理者的工作，能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，也能更好地促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
3.勞動(dòng)大講堂
充分利用班、隊(duì)會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)模范人物和事跡的科普，讓學(xué)生從勞動(dòng)模范人物和事跡中體會(huì)勞動(dòng)的魅力，發(fā)掘勞動(dòng)的價(jià)值，熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)，明白哪怕是一次微不足道的小勞動(dòng)，都可以創(chuàng)造出美好的價(jià)值，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。
三、詩意勞動(dòng)教育的制度與保障
專職與兼職結(jié)合，建設(shè)校內(nèi)外勞育師資梯隊(duì)
著力培養(yǎng)一支勞動(dòng)教育專業(yè)師資隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)綜合實(shí)踐、生命生態(tài)安全、班隊(duì)健康等一系列與勞動(dòng)問題高度關(guān)聯(lián)的學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化專職勞動(dòng)教師的培養(yǎng)，為勞動(dòng)教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)；引入家長課程，強(qiáng)化正確的家庭勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的影響力；充分挖掘社會(huì)資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀社會(huì)人士，比如勞動(dòng)模范、非遺傳承人等成為勞動(dòng)教育的傳道者，邀請(qǐng)他們講述勞模故事、展示精湛匠藝、分享工匠情懷，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力。
校內(nèi)與校外結(jié)合，拓寬學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地
勞動(dòng)教育是無處不在的，草堂小學(xué)構(gòu)建全景式的勞動(dòng)場域，在不同的空間、不同的主體間營造兒童勞動(dòng)教育的場景與情境。
學(xué)校的低碳生態(tài)實(shí)驗(yàn)室是一間以自然體驗(yàn)教育為主，能收獲食物的低碳智能花園實(shí)驗(yàn)室，占地面積約 210 平方米，可容納人數(shù)為 100 人。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部設(shè)置微縮景觀花園，其中的植物都是教學(xué)的素材。
學(xué)校的“百草園”占地面積約180平方米，是學(xué)校同青羊區(qū)中醫(yī)院聯(lián)手打造的中醫(yī)藥詩意勞動(dòng)場域，可供孩子們?cè)诙旁娭懈惺軇趧?dòng)之美、體悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
圍繞社會(huì)生活，學(xué)校利用社區(qū)資源，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐的物理空間，在節(jié)假日期間開展豐富多彩的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，掌握勞動(dòng)技巧的同時(shí)，涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化。
過程與結(jié)果結(jié)合，建立少先隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制
少先隊(duì)大隊(duì)結(jié)合實(shí)際，將勞動(dòng)與“少先隊(duì)習(xí)慣連鎖店”評(píng)比相結(jié)合，每學(xué)期根據(jù)年段設(shè)置相應(yīng)勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生在校在家完成任務(wù)挑戰(zhàn)，由隊(duì)員互評(píng)、老師、家長認(rèn)定后，積分兌換獎(jiǎng)?wù)�，�?jì)入“少先隊(duì)好習(xí)慣連鎖店”，讓學(xué)生在激勵(lì)和競爭中潛移默化培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，讓勞動(dòng)成為充滿樂趣和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的課程。
我們從多個(gè)維度把自然生活帶到孩子們身邊，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)書本知識(shí)之余，走進(jìn)自然，體味生命更迭。學(xué)校根據(jù)二十四節(jié)氣和學(xué)生學(xué)段年齡特點(diǎn),開展植物實(shí)驗(yàn)課、植物手工課、植物食育課等，打破學(xué)科本位的觀念，以多學(xué)科融合，以學(xué)生為中心，直接對(duì)接孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)，重組學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)校教育回歸健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)，刷新傳統(tǒng)的課程理念。
詩意勞動(dòng)教育，流動(dòng)其間的是童心野趣的田園牧歌，讓兒童沉浸在勞動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐與創(chuàng)造中，領(lǐng)悟?qū)ι木次芬约皩?duì)自我價(jià)值的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)積極生活的人生態(tài)度，讓學(xué)會(huì)生存、積極生活、豐富生命、享受生長、提升審美成為兒童生命的樣態(tài)。
