這是一線教育實踐專業(yè)研討、同伴相聚的“能量山谷”，這是一場面向全國中小學教育工作者，奔赴高質(zhì)量教育體系，系統(tǒng)建構(gòu)“未來學校方法論”的行動學習。
近日，第八屆中國教育創(chuàng)新年會正式開幕。僅開幕式就多平臺吸引上百萬人次在線觀看。
在論壇正式開啟的第一天，芭德美際學�？傂ｉL藍繼紅以《在天空的敞開與大地的固持之間——良好的教育關系由什么構(gòu)成？該如何抵達？》為題，將芭德美際學校的辦學理念和辦學行為帶向全國。
芭德美際構(gòu)建什么樣的教育關系？
答案是：共建共生的野逸空間
芭德美際學校尤其注重構(gòu)建教育關系？那教育關系究竟意味著什么？芭德美際又將構(gòu)建什么樣的教育關系？
天地萬物同居于一個共生場中，彼此關聯(lián)，彼此交集，在彼攝互蕩中成全一種生生不息，建構(gòu)了一個具有野逸之美的空間。
芭德美際學校便將良好的教育關系根植于這樣一個彼此通達的活的空間：孩子們可以與萬物互相凝視，諦聽它們對話的私語，發(fā)現(xiàn)諸關系交相融通的空間野趣，得以在天空的敞開與大地的固持之間“如其所是”。
允許一個人是他本來的樣子，就像陽光雨露天然地成全一株花草。靜靜地看一個孩子以一粒種子的姿態(tài)從遠古走來，傍日月，挾天趣，隨遇而生、而學，贊美他的“野趣天成”。
這正是藍繼紅校長在芭德美際學校給出的答案：讓良好的教育關系構(gòu)筑一個共建共生的野逸空間，讓每一個孩子在天空的敞開與大地的固持之間如是生長。
從教育細節(jié)的改變開始
奔赴和抵達良好的教育關系
為培養(yǎng)出孩子深入其心的自信感、勇氣感、思辨感，芭德美際的每間教室都有一把“神奇的椅子”，為孩子們打造一個“勇氣小舞臺”。
為讓孩子處置環(huán)境，匹配風險，選擇方式，決策行動，學校以行走山川的孩子為榜樣力量，在重新定義登山的意義中，帶孩子們看見極限與局限。
在芭德美際學校，他們用諸多教育細節(jié)的改變，奔赴和抵達良好的教育關系。
教育細節(jié)改變之一：神奇的小凳子
在芭德美際學校小學部，每間教室里面都有這樣一把“神奇的小椅子”，也是學校里的“勇氣小講臺”。就是這一把與孩子們座位上是同款的椅子，放在教室的發(fā)言人的位置，卻別有一番神奇景象。
每一節(jié)課，基本上每個孩子都會站上“勇氣小講臺”，他們會分享各種自己驚奇的想法，并且，站在比老師更高的地方所看見的，一定是不同的不去專注對與錯，更多是啟發(fā)孩子去思考，去發(fā)散思維，去永葆童真。
藍繼紅校長在中國教育創(chuàng)新年會上分享到：一個“站在凳子上發(fā)言的課堂”，會有非常多的意味。他與同學，他與老師、他與自己、他與文本、他與材料、他與教室、他與技術、他與思想、他與情感……他身在關系中，也在關系中豐富。
看似一把不起眼的小椅子，賦予孩子的教育意義卻有著重大的改變，讓每個孩子在發(fā)言時面臨的教與育的關系變得鄭重、奪目。
教育細節(jié)改變之二：真實的財商教育
成功地開一間超市，真金白銀，自主策劃，自主設計，自主布局，自主宣傳，自主進貨、自主售賣，自主斡旋于我與金錢之間、我與貨物之間、我與雇主之間，這只能叫財商活動，一次體驗而已。
芭德美際要做的，真正的財商教育，是在反思中向深處漫溯：
校長到每個攤位前收稅，然后“騙子”一樣的校長自由行走在集市里，可以嗎？為什么沒有人質(zhì)疑？
原本放在集市里烘托氣氛的音箱，體育老師突然提出音箱要收租金50元，孩子們老老實實給了錢，合規(guī)嗎？
中學的孩子“夸”孩子們：好天真，砍五折，他們賣，再砍五折，他們還賣。有成本意識嗎？
現(xiàn)場還有倒賣商品、坐地起價的，將買到的商品翻倍漲價賣出，又可以嗎？
財商活動是一個成長的真實場景，反思之后，孩子們決定要去建銀行、建城管、建稅務局、建公安局……小社會就這樣慢慢地生成中。
在財商教育中，學生重回數(shù)學的溫度，發(fā)明創(chuàng)造，整個世界都是數(shù)學思維的歷練場，在現(xiàn)實世界遇見有生長力的真實問題，真實的問題中孕育神奇的生長力量。他們便是以自己為橋，參與嶄新的教與育的關系。
教育細節(jié)改變之三：重新定義登山
高山教會孩子什么？大自然會交給孩子什么？
一個七歲自己選擇挑戰(zhàn)四姑娘山三峰的孩子——譚楷莘，在承受了身體與精神的雙重考驗之下，成功登頂，成為全中國年齡最小的四姑娘山挑戰(zhàn)成功者。當大家看見一個敢于挑戰(zhàn)不可能的小英雄時，學校重新定義登山，他是英雄，也不只是英雄。
這更是以自然為橋，鏈接一種“野逸”的教育空間，他行走的每個腳印背后，都是一部自己的《春秋》。他行走于山川，父親的目送之愛老師的陪伴之愛，成全每一個腳印，比迎難而上、堅持到底的勇氣更可嘉的是對這份勇氣的虔誠，在這份虔誠中，他無限掙扎于自己的極限與局限之間，突圍、接納、再突圍、再接納，正是這個過程讓生命獲得無限的寬厚。
看見極限，也看見局限；處置環(huán)境，匹配風險，選擇方式，決策行動都是他關系抵達的證明。這是便是自然賦予的教育空間。
為了引領全校全學科全時段全員“全息閱讀”，“在世界之中，相異卻相遇；在視界之外，相閱再相悅”的觀念引導下，老師們精心設計了“壹書房”；為了讓孩子們盡可能地思、盡可能地辯，學校打造思辨特色，小學開設思辨課，中學組織美際思辨會，從不橫加干涉對錯，而是讓同學們不斷求索；為了讓同學們與工具、與同學、與老師，于探究合作試錯、于可見可感可觸摸的實踐中、于混亂探索適度傷害中，自行敞開兒童天性，專門創(chuàng)設木工課……
更多的教育細節(jié)改變正在發(fā)生。芭德美際學校用活動、用課程建構(gòu)與吸納，在天空的敞開與大地的固持之間，打造“燦爛的感性”與“厚重理性”相結(jié)合教育新場域。用一個個生活的語境，一個個流動的空間，一個個可以打開內(nèi)心并對話他人的契機，構(gòu)建彼此抵達的教育關系。（江蕾）
芭德美際,藍繼紅,中國教育創(chuàng)新年會
