近日，成都高新新源學(xué)校高段語文組全體語文教師參與了高新區(qū)語文學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地活動，羅曉暉老師受邀蒞臨本次活動。新源、新華、新城學(xué)校教師采取了線上+線下的方式，共同參加了此次活動。
會議伊始，新源學(xué)校楊芳校長用“初識”“再識”“又識”“感懷”幾個關(guān)鍵詞講述了她與羅曉暉老師的相識過程，表達(dá)了對羅老師淵博的學(xué)識以及灑脫的人格魅力的由衷贊賞。
活動第一個環(huán)節(jié)是讀書分享。涂慧、張鍶皓、向春梅三位老師做了讀羅曉暉《論語課》《詩詞課》讀書分享。新源學(xué)校涂慧老師以《行有不得，反求諸己》為題，分享了自己閱讀羅老師《論語課》的讀書心得。首先涂老師分享了《論語課》給我們帶來的讀書方法——如何讀書，羅老師的這本書教我們讀書要結(jié)合自己的人生體驗，進(jìn)而內(nèi)化。同時，讀書的態(tài)度要謙遜，在學(xué)思結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次，涂老師談到在《論語課》這本書中，羅老師給我們提供了四種課型。涂老師結(jié)合個人人生體驗及自身教學(xué)特色設(shè)計教學(xué)，嘗試實(shí)施。最后，涂老師談到了《論語課》給自己的生活及人生的一些影響，讓她在當(dāng)下的“躺平”與“內(nèi)卷”中不焦慮，有屬于自己的抉擇。
新華學(xué)校張鍶皓結(jié)合教學(xué)實(shí)際談了自己讀《論語課》的心得。張老師談到作為一個新教師，讀羅老師的《論語課》讓自己多了幾分底氣。通過《論語課》的閱讀，他認(rèn)識到原典研讀要準(zhǔn)確細(xì)致，為什么要準(zhǔn)確；文本解讀要精準(zhǔn)，怎樣才算精準(zhǔn)；教學(xué)要有課型意識，五種課型如何在課堂中落地。新城學(xué)校向春梅老師分享了自己讀羅曉暉老師《詩詞課》所獲得的閱讀方法以及自己從書中提煉出來的閱讀古典詩歌的方法。
活動第二個環(huán)節(jié)是對話作者。羅曉暉專家首先分享了兩本書的寫作淵源，強(qiáng)調(diào)母語學(xué)習(xí)需要雄厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此語文教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，那么學(xué)生要學(xué)什么呢？現(xiàn)在來看就應(yīng)該是經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)。接著羅曉暉老師指出作為一個教師要重視教材的素讀，而作為一個成熟教師不能局限于教材。素讀教材其一在于尋找學(xué)生閱讀的困惑點(diǎn)，只有明確學(xué)生的困惑點(diǎn)，上課才能打動學(xué)生；其二在于學(xué)生在考場上的狀態(tài)就是素讀的狀態(tài)，那么教師的素讀就更能接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過素讀，教師對教材的教學(xué)價值點(diǎn)就能有明確的認(rèn)識，教學(xué)就會有所取舍，不會造成面面俱到而收獲甚微的無奈局面。同時，羅老師提出作為一個語文教師要有教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生最近發(fā)展力的思想，這樣教學(xué)就會幫助學(xué)生增長智慧，提升其語文素養(yǎng)。
接下來羅老師對開設(shè)“論語課”談了自己的教學(xué)經(jīng)歷與認(rèn)識。羅老師指出“論語課”最重要的是原典的研讀。研讀教學(xué)要注意教學(xué)契機(jī)的尋找，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而給學(xué)生拓展“論語課”這實(shí)質(zhì)上就是一種教學(xué)內(nèi)容的改革。同時，語文教學(xué)還要注重教學(xué)的實(shí)效性。這種實(shí)效性在一定程度上受于學(xué)生對學(xué)科對老師的熱愛。如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的熱愛呢？其實(shí)學(xué)生對學(xué)科、老師的熱愛來源于對老師生命氣息的熱愛，老師們在教學(xué)與生活中要真誠地面對學(xué)生、面對自己。“論語課”教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要要做出一定的取舍。對經(jīng)典的注釋等要有自己的辨識判斷。教師的專業(yè)成長專業(yè)閱讀很重要。教師要在自己喜歡的領(lǐng)域潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，讓自己的眼光和準(zhǔn)備達(dá)到一定的程度，形成自己的著述。
此次學(xué)科實(shí)訓(xùn)活動，老師們充分交流對兩本書的閱讀心得，與兩本書的作者羅曉暉老師面對面交流，深受啟發(fā)，收獲巨大。（江蕾）
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