愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造了一個(gè)學(xué)生。愛(ài)生是教師之本，更是班主任之本。成都高新區(qū)行知小學(xué)羅宇老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是流淌在班級(jí)池中之水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
獲獎(jiǎng)情況
愛(ài)生育人，伴生成長(zhǎng)
管理班級(jí)時(shí)，羅老師發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生人格和自尊心。她設(shè)身處地地體諒學(xué)生的言行，理解學(xué)生的心理，賞識(shí)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中值得肯定的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
在羅老師眼中，每個(gè)學(xué)生都有潛在的才能和良好的品格，羅老師善于用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其獲得成功感。只有讓學(xué)生充分感受到愛(ài)，他們才能真正做到“親其師，信其道”。
身體力行，為人師表
近代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“身教最為貴，知行不可分。”羅老師深信身教重于言傳。她處處嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。羅老師時(shí)時(shí)用自己的人格榜樣去感化學(xué)生，事事用自己高尚的道德行為去影響學(xué)生。
每天早上8點(diǎn)，羅老師就會(huì)到班巡視學(xué)生的早讀情況、開(kāi)窗通風(fēng)情況及教室衛(wèi)生情況。她常常自己俯下身去撿拾地上的紙屑或孩子們掉在地上的文具。每每看到這樣的情景，便會(huì)有學(xué)生主動(dòng)加入進(jìn)來(lái)。長(zhǎng)此以往，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)做到愛(ài)護(hù)教室衛(wèi)生、離位送椅、整理桌面等。
作為黨員教師，羅老師除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成外，還非常重視對(duì)他們良好品格的培養(yǎng)。例如：她的班學(xué)生自律能力和自控能力較強(qiáng)，課堂紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；學(xué)生能與他人互相尊重地共事，班級(jí)氛圍和諧友好；在做人做事方面，她的班學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)，有大局觀。
家校合作，共育英才
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭的影響具有舉足輕重的作用，家庭教育與學(xué)校教育相得益彰時(shí)才會(huì)形成良性循環(huán)。羅老師非常重視每一次與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，無(wú)論是上班時(shí)間還是休息時(shí)間，無(wú)論是電話溝通還是上門家訪，她總是積極反饋、耐心傾聽(tīng)，并向家長(zhǎng)提供科學(xué)有效的方法建議。羅老師對(duì)孩子的關(guān)心和幫助，以及愉快有效的家校溝通，幫助羅老師在工作中得到了家長(zhǎng)的大力支持、充分信任與肯定。
羅老師相信，只要自己伸伸手、彎彎腰，就能拾起一片綠色、托起一個(gè)希望，使每一棵苗茁壯成長(zhǎng)，使每一朵花五彩綻放。她希望孩子們的生活像彩虹一樣五彩斑斕，學(xué)習(xí)像陽(yáng)光一樣健康快樂(lè)！她用真心和真情，刻印下一幀幀教學(xué)路上的故事剪影，將最美、最溫暖的場(chǎng)景裝進(jìn)孩子童年的記憶深處。（江蕾）
高新區(qū)行知小學(xué),羅宇老師,默為人師,靜待花開(kāi)
